讓生活走進數(shù)學(xué)課堂(參考版)
2024-11-16 00:24本頁面
【正文】 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而提高智殘兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為智殘兒童的樂趣。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認識周圍事物的習(xí)慣。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的眼光。用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境在我們的生活環(huán)境中存在著數(shù)學(xué)，有的視而不見，有的僅是目光一掃而過，有的稍加留意，有的則比較敏銳。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去解決生活中事例，如：我是一(3)班學(xué)號為5的學(xué)生，怎樣用數(shù)學(xué)語言去描述呢？有的學(xué)生用“135”來表示，有的用“1305”來表示。再如“新村58＃605”是“門牌號碼”，它只用簡單的幾個數(shù)字表示了某人某單位的住址，是“新村五十八號樓六零伍室”語言的數(shù)學(xué)描述方法。由于它可以用來儲存信息和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出，人們可以用所學(xué)的數(shù)、符號或圖象這些語言去描述世界，可以用嚴謹?shù)恼Z言去表達自己的想法。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，這樣既進一步加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握，又增強了學(xué)生“學(xué)以致用”之后的快樂。在工作中需要數(shù)學(xué)、在生產(chǎn)中需要數(shù)學(xué)、在生活中需要數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)其他知識時也需要數(shù)學(xué)。所以我們在教具體的數(shù)學(xué)方法時，不要只黑板上講“多加要減”“多減要加”之類的計算方法，要從學(xué)生的生活實例出發(fā)，要讓學(xué)生在具體的生活實例中去感悟、去理解。如我們到菜市場上去買菜，要付多少錢？我們常常會這樣心算的：，2斤就是3元。在活動的最后對優(yōu)勝者給予適當?shù)莫剟?，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個活動是小朋友十分喜愛的活動。全班剛好有7個小朋友，分男、女兩組，問男生有幾人？女生有幾人？一共的幾人？從而懂得了7可以分成3和4。增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，產(chǎn)生了與數(shù)學(xué)的親和力。”有的說：“拿3張2元，再拿1張1元”??最后探索出共有這樣幾種方法：1+1+1+1+1+1+1=7 2+2+1+1+1=7 2+1+1+1+1+1=7 2+2+2+1=7 5+2=7 5+1+1=7 這樣學(xué)生既加深了對“元”的認識，又學(xué)會了簡單的計算，當然也培養(yǎng)了他們的思維能力和實踐能力，收到了較好的效果。在“認識元”時，首先讓學(xué)生說說你知道哪些以元為單位的人民幣？由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合較為緊密，學(xué)生很快說出有“1元”“2元”“5元”“10元”四種幣值。”根據(jù)這一心理特征，我們教師必須根據(jù)智殘兒童的生活背景，從其生活背景出發(fā)，既要明確教材內(nèi)容中的知識要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，讓學(xué)生從生活背景中探索數(shù)學(xué)問題。如我在教數(shù)學(xué)第七冊“平均分”這個概念時，先利用“分簿本”“分食品”等人們生活中常見的“分東西”的生活原型引入課堂，讓學(xué)生說說平日我們分東西時是怎樣分的？今天老師把手中的鉛筆分給你們，看看這樣分你們有意見嗎？于是把手中的14支鉛筆不平均地分給7個小朋友，問：這樣分有意見嗎？有什么意見？怎樣分才好？同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，最后在老師的引導(dǎo)下，得出了“平均分”的概念，也懂得了平均分的意義。如：課桌面、書本的封面、小手帕、黑板、門、窗等等都是“正方形、長方形”概念的原型。通過觀察，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。二是教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，把生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，在這特定的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，通過實踐、觀察來理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識。所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的已有生活經(jīng)驗之上，要讓學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。一、讓生活走進數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。這樣才使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的、有挑戰(zhàn)性的。按照現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學(xué)面前常常表現(xiàn)為興趣不足、前學(xué)后忘、邊學(xué)邊忘?？傊钍菙?shù)學(xué)課堂的源頭活水，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，特別是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)一定要
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