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讓生活走進數(shù)學課堂-全文預覽

2024-11-16 00:24 上一頁面

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【正文】 男生有幾人?女生有幾人?一共的幾人?從而懂得了7可以分成3和4?!庇械恼f:“拿3張2元,再拿1張1元”??最后探索出共有這樣幾種方法:1+1+1+1+1+1+1=7 2+2+1+1+1=7 2+1+1+1+1+1=7 2+2+2+1=7 5+2=7 5+1+1=7 這樣學生既加深了對“元”的認識,又學會了簡單的計算,當然也培養(yǎng)了他們的思維能力和實踐能力,收到了較好的效果?!备鶕?jù)這一心理特征,我們教師必須根據(jù)智殘兒童的生活背景,從其生活背景出發(fā),既要明確教材內(nèi)容中的知識要素,又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材,讓學生從生活背景中探索數(shù)學問題。如:課桌面、書本的封面、小手帕、黑板、門、窗等等都是“正方形、長方形”概念的原型。二是教師可創(chuàng)設一定的生活情景,把生活情景再現(xiàn)在學生面前,在這特定的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出數(shù)學問題,通過實踐、觀察來理解數(shù)學知識、掌握數(shù)學知識。現(xiàn)代教學論認為:“教學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。這樣才使數(shù)學學習是有意義的、有挑戰(zhàn)性的。在數(shù)學面前常常表現(xiàn)為興趣不足、前學后忘、邊學邊忘。在教學中善于把學生積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料,有效開發(fā)了課程資源。二、聯(lián)系生活實例,讓學生理解和獲取知識數(shù)學是抽象的,數(shù)學教學不僅要注意嚴密的邏輯性,還要善于運用生動、鮮明、具體的實例,通過觀察比較、操作實驗和感性化材料來幫助學生理解所學的知識。學生學習數(shù)學的最終目的就是要把數(shù)學知識應用到生活中去解決實際問題。如學習《利息》前,可安排學生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法;學習《長方體的表面積》后,讓學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型,并讓學生說說自已的感受,從中領悟創(chuàng)新設計的魅力和數(shù)學美;學習《百分數(shù)的意義》后,引導學生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料,并把這些材料進行歸類、展覽;學習《比例》后,讓學生測量、繪制學校平面圖,家庭所在村子的示意圖,以及如何測量旗桿的高度。這樣,學生在已有生活經(jīng)驗和知識的基礎上,不但推導出小數(shù)加減法的計算法則,而且也進一步理解了為什么要這樣算的過程。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步:先把各數(shù)的小數(shù)點對齊(也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊)。這樣教學,學生獲得感性材料十分充分,形成的表象也就更加鮮明,從而促進概念的形成過程,有利于抽象概括出概念的本質(zhì)屬性。列式為:1001228=60(分)(2)從1元錢中減去鉛筆與直尺的總錢數(shù),即是應“找退”(剩下)的錢數(shù)。如教學“減法的運算性質(zhì)”,我聯(lián)系學生的生活實際進行如下教學:首先,創(chuàng)設一個讓學生當售貨員賣文具的情境,讓學生根據(jù)下面題目的要求進行“買賣”活動?!??我們的教學要給學生一雙數(shù)學的眼睛,不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,使學生真正體驗數(shù)學的魅力。學生體會到不公平,應站成圓圈或站成縱隊才公平,更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。如簡便運算12598,可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。一、聯(lián)系生活――讓學生體驗“用數(shù)學”體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程,在體驗中思考,鍛煉思維,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。人人學有價值的數(shù)學?!绷硪粋€學生馬上反駁說:“比的后項可以是零,我是體育迷,在電視上看到記分牌上有2:0的。三、開展爭論,激發(fā)創(chuàng)新情感。數(shù)學問題來源于生活,應用于生活。在教學《小數(shù)的性質(zhì)》時,我出了一道有趣的數(shù)學題,在黑板上寫“80、800”,問學生:“誰能加上適當?shù)膯挝徊⒂谩忍枴堰@三個數(shù)連起來?”這個問題學生感到新奇,思維十分活躍。現(xiàn)實的學習情境,可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,誘導學生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機,并主動參與教學活動。小學生數(shù)學的認知結(jié)構的形成,首先必須依賴于生活實踐活動。第一篇:讓生活走進數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學活動必須建立在學生的
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