【正文】 通過(guò)這些事例，學(xué)生不但體會(huì)到了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的功能，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。從現(xiàn)實(shí)情景中使學(xué)生體會(huì)到在日常生活中需要數(shù)數(shù)，知道了數(shù)的組成。從生活事例中尋找數(shù)學(xué)“原型”小學(xué)數(shù)學(xué)的許多概念、原理在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到其原型。第五篇：讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué) 讓數(shù)學(xué)回歸課堂讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)回歸課堂(226200)江蘇省啟東市特殊教育學(xué)校沈杰數(shù)學(xué)對(duì)智殘兒童來(lái)說(shuō)是一門(mén)十分深?yuàn)W的學(xué)科，即使是簡(jiǎn)單的數(shù)字、簡(jiǎn)約的圖形、簡(jiǎn)單的加減乘除也是他們難于逾越的門(mén)檻。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析，解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)拓展與延伸，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。小明付出1元錢(qián)，售貨員應(yīng)找給小明多少錢(qián)？其次，讓學(xué)生說(shuō)出在“買(mǎi)賣(mài)”過(guò)程中是如何“找退”的？（1）從1元錢(qián)中減去鉛筆的錢(qián)數(shù)，再減去直尺的錢(qián)數(shù)，即是應(yīng)“找退”（剩下）的錢(qián)數(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。一、源于生活，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境教學(xué)來(lái)源于生活，是生活中關(guān)于數(shù)與形的提煉和抽象。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫(xiě)“80、800”，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩忍?hào)’把這三個(gè)數(shù)連起來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”??我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊（也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊）。二、聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生理解和獲取知識(shí)數(shù)學(xué)是抽象的，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴(yán)密的邏輯性，還要善于運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察比較、操作實(shí)驗(yàn)和感性化材料來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！庇械恼f(shuō)：“拿3張2元，再拿1張1元”??最后探索出共有這樣幾種方法：1+1+1+1+1+1+1=7 2+2+1+1+1=7 2+1+1+1+1+1=7 2+2+2+1=7 5+2=7 5+1+1=7 這樣學(xué)生既加深了對(duì)“元”的認(rèn)識(shí)，又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算，當(dāng)然也培養(yǎng)了他們的思維能力和實(shí)踐能力，收到了較好的效果。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，這樣既進(jìn)一步加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又增強(qiáng)了學(xué)生“學(xué)以致用”之后的快樂(lè)?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，從而提高智殘兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與人及現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為智殘兒童的樂(lè)趣。在工作中需要數(shù)學(xué)、在生產(chǎn)中需要數(shù)學(xué)、在生活中需要數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)也需要數(shù)學(xué)。在“認(rèn)識(shí)元”時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你知道哪些以元為單位的人民幣？由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合較為緊密，學(xué)生很快說(shuō)出有“1元”“2元”“5元”“10元”四種幣值。一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活情境，為課堂教學(xué)服務(wù)。如：教學(xué)“小數(shù)加減法計(jì)算法則”時(shí)，若能聯(lián)系生活實(shí)際，把例題改編成學(xué)生熟悉的內(nèi)容――元、角、分的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就感到自然，不陌生?！薄坝衋頁(yè)。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿(mǎn)活力，就要用愛(ài)心去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽探索?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“