讓生活走進初中數(shù)學課堂(參考版)
2024-11-09 22:45本頁面
【正文】 現(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境知識背景密切相關的，且又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量同事掌握必要的基礎知識和技能。小學生數(shù)學的認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動?！边@就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動。第五篇：讓生活走進數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和溝邊的積雪等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。學生獲取知識不僅僅靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。如教學《角的初步認識》時先引導學生觀察紅領巾、剪刀、等實物圖形，指出這些物品上哪里有角，這樣讓學生感到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中的用處。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應以日常生活中看得見、摸得著的事物為他們創(chuàng)設情境，因為學生學習的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。因此教師應充分把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓生活走進數(shù)學課堂，使學生真正體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。責任編輯李少杰第四篇：讓生活走進數(shù)學課堂讓生活走進數(shù)學課堂大靖初級中學朱成宏數(shù)學來源于生活，又應用于生活。??這些貼近學生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了見識。讓學生用所學的數(shù)學知識去分析，解決生活實際問題，從而使所學的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，體會到數(shù)學的應用價值。四、作業(yè)生活化――拓寬學生的學習空間生活中處處有數(shù)學，也處處要用到數(shù)學。因為他們在計算時想到了買東西付錢的情景。當哪一位上的數(shù)相加滿十時，就向前一位進一，學生就能理解到：分和分相加滿十后，就是1角，則在角的這一位上加1，就多了1角；當角和角相加滿十后，就是1元，就在元的這一位上加1，就多了1元，依此類推?？梢詮匿摴P與圓珠筆的價錢引入，求兩種筆一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。三、聯(lián)系生活實際，注重法則的推導過程在進行計算法則教學時，應當避免將“法則”或“方法”作為一種“靜態(tài)的結果”直接進行灌輸，讓學生機械的記憶、反復練習，而應聯(lián)系學生生活實際，積極引導學生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)合理的算法，從而逐步歸納、推導出計算法則。由于?W生已有錢幣在實際計算中運用減法運算性質(zhì)的生活經(jīng)驗，在此基礎上學生就不難概括出減法的運算性質(zhì)。列式為：100（12+28）=60（分）。小明付出1元錢，售貨員應找給小明多少錢？其次，讓學生說出在“買賣”過程中是如何“找退”的？（1）從1元錢中減去鉛筆的錢數(shù)，再減去直尺的錢數(shù)，即是應“找退”（剩下）的錢數(shù)。小明到學校小賣部買一支鉛筆和一把尺子。因此，教學中應聯(lián)系學生日常生活，選用學生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學概念和具體實例聯(lián)系起來，逐步形成新概念。再如：紅梅公園的門票每張10元，50張以上可以購買團體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購票？學生們通過思考、計算，得出了多種解法：4510=450（元），508=400（元），50858=360（元），508510=350（元），在比較中選擇最佳方案?！薄坝衎頁。學完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問它有多少頁？學生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過了一會兒恍然大悟：“這本書有X頁。學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感?；谝陨系恼J識，在教學實踐中我做了一些嘗試?！睂W習數(shù)學知識應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學生的親身經(jīng)歷和實際問題抽象帶入到數(shù)學教學活動中。第三篇：讓生活走進數(shù)學課堂讓生活走進數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性?！闭n堂上氣氛一下子熱烈起來。一學生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項也不能是零。創(chuàng)設生動活潑的情感氛圍，抓住小學生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學生情緒推向高潮，“進入角色”，這樣能收到較好的教學效果。這樣就把教材中缺少生活氣息的題目改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力。例如，在教學《列方程解應用題》這一課時，我創(chuàng)設了“某班要
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