【正文】 孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿活力，就要用愛心去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”學(xué)生好勝心馬上被激發(fā)，展開爭論。學(xué)生在解決這個(gè)問題過程中，要了解景點(diǎn)之間的路線圖，各景點(diǎn)的門標(biāo)及乘車所需的時(shí)間、車型與租車費(fèi)用，同學(xué)喜愛的食品和游覽時(shí)需要的物品，最后還要計(jì)算出每個(gè)同學(xué)需要交納的費(fèi)用等。此時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成學(xué)生的一種自我需要，學(xué)習(xí)興趣大大增加。只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點(diǎn)，大膽探索。例如“分?jǐn)?shù)與除法”例題：把3塊餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊?受分?jǐn)?shù)意義的影響，很多學(xué)生不理解為什么每個(gè)孩子分得是塊而不是塊。有的學(xué)生提出：“乘法分配律”一定要是“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘”嗎?抓住這個(gè)思維靈感的閃現(xiàn)，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：不僅三個(gè)、四個(gè)數(shù)……的和同一個(gè)數(shù)相乘能適合“乘法分配律”，而且?guī)讉€(gè)數(shù)的差同一個(gè)數(shù)相乘也適合。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫“平行線”，也學(xué)會(huì)了如何看書學(xué)畫法。在中高年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡單列出條件、問題以幫助解題。通過以“疑” 導(dǎo)讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。質(zhì)疑要鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會(huì)問的好習(xí)慣。由此可見，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)研究，顯得尤為重要。開展聾校數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)，就是要求教師充分應(yīng)用生活實(shí)際這塊“土壤”。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。請你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，比一比哪種方案最合理？這樣的活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的思考策略，要求學(xué)生具體情況具體分析，通過不同方案的比較，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力?！边@就要求我們把課本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生就很直觀地感受到了“周長”與“面積”的聯(lián)系和區(qū)別。課后布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長方體模型，加深對長方體的特征的認(rèn)識(shí)，并為以后學(xué)習(xí)表面積做準(zhǔn)備。二、捕捉生活素材，感受數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。教師問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？教師又問：誰把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題?！鞍私滟I回來一個(gè)大西瓜，猴哥說：‘我們師徒四人，每人吃它的1/4，’八戒不同意，他說：‘不行不行，是我買回來的，再說我肚子這么大，我要多吃一點(diǎn)，我要吃它的1/5。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較（1）、（2）兩種分法有什么不同？讓學(xué)生從實(shí)際操作中體會(huì)分東西的兩種結(jié)果，一種是正好分完；另一種是分后有余，這個(gè)余下的數(shù)叫余數(shù)，通過動(dòng)手操作使學(xué)生對余數(shù)的概念有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，是通過學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中將數(shù)學(xué)問題情境活動(dòng)化。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)把生活融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物，認(rèn)識(shí)生活,認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)施“生活化教學(xué)”。這樣，當(dāng)我在向聾生們介紹這些體育明星時(shí)，既有圖片資料，又有文字說明，就更易引起聾生的興趣，也會(huì)讓這堂課顯得更加直觀、生動(dòng)了。哪個(gè)小朋友技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，跳得最多、跳得最快，經(jīng)過聾生們的比較和分析，結(jié)論一目了然。其次，由于受年齡和語言的限制，低年級(jí)聾童認(rèn)識(shí)水平很低，不知道自己該注意些什么，只是對一些新奇的、刺激強(qiáng)烈的、運(yùn)動(dòng)變化著的事 物產(chǎn)生注意，而且集中注意的時(shí)間往往很短，不到半節(jié)課就開始東張西望，開小差了，特別是在講解、分析某位聾生的動(dòng)作時(shí)，聾生就容易轉(zhuǎn)移注意力，精神也不集中，聽起來就比較模糊。我們可以就此問題展開一個(gè)比較：比如教師在給聾生介紹前滾翻的技 術(shù)動(dòng)作時(shí)，首先采用傳統(tǒng)的教師示范和口授、講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，聾生往往理解掌握速度慢，教師在教學(xué)過程中明顯感覺很吃力，效果是不甚理想的。從傳統(tǒng)觀念來說，人們普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)與體育課是無論如何也聯(lián) 系不到一起的，而且在實(shí)際的體育教學(xué)中往往只停留在讓聾生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧上面，卻忽視了向聾生傳授一些必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論這一環(huán)節(jié)，且以往這些教學(xué)內(nèi)容也是通過教師邊講邊板書要點(diǎn)來完成的，缺乏直觀、具體、形象的動(dòng)作展示，無法引起聾生的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。潘菽，《教育心理學(xué)》，北京：人民教育出版社，1980年羅增儒，李文銘，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，陜西師范大學(xué)出版社，2003 4．黃紅成，《小學(xué)教學(xué)參考》，2007年第78期?！遍喿x是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重頭戲就是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀能力。因此，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，5 養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，獲得了正確的方法，教會(huì)他們運(yùn)用讀書的方法去吸取更多的知識(shí)。總之，耳聾學(xué)生語言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)少。（1）已耕了全部的1/2，已耕了多少公頃？（2）已耕了1/2公頃，還剩下多少公頃？這里要使學(xué)生明確“已耕了全部的1/2”與“已耕了1/2公頃”是不同的。（二）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。最好是，向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。聾啞兒童由于失聽，自懂事以來，便本能地運(yùn)用簡單形象的手語去表達(dá)事物的表面特征和最簡單的心理需要。這就突出了倒數(shù)的本質(zhì)，前提條件是乘積是1，而非商、差或和是1，互為又強(qiáng)調(diào)倒數(shù)的相互依存關(guān)系，倒數(shù)不能獨(dú)立存在。學(xué)生在解題的過程中往往沒有注意到某個(gè)字的存在，把本不應(yīng)該錯(cuò)的題目做錯(cuò)了，所以在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以借鑒語文閱讀教學(xué)的方法，對重要字詞的理解也可以采用類似語文“句子分析”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃出題中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)理解，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的閱讀習(xí)慣。接著問：長方形的面積公式是什么？學(xué)生：長方形的面積=長寬?！痹跀?shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)針對不同的閱讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)