小學英語教學生活化例談(編輯修改稿)
2025-05-03 23:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 又如，我在教學單詞cool，cold，warm，hot時，把冰塊、熱水袋等帶進了課堂，使這些抽象的單詞變得具體化，讓學生摸一摸，說一說。再如，在教學“I can ...”的句型時，我將要求掌握的單詞和句型編成一首chant：I39。m a can 39。m a robot，I can 39。m a robot，I can run ...一邊帶學生讀，一邊讓學生模仿機器人的一舉一動。學生模仿得津津有味，很快掌握了學習內(nèi)容。學生在自己喜愛的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件非常愉快的事情。由此可見，我們組織的活動、游戲必需有豐富的內(nèi)容，并集趣味性、知識性和靈活性于一體。唯有這樣才符合學生的心理發(fā)展特點。（三）運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景小學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學實驗證明：識別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，教師在教學學習用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應(yīng)盡量用實物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M行直觀教學，而對于smile，cry，happy，sad，sun，moon，run，jump等單詞，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進行教學。比如，在教學單詞big，small，long，short時，我要求學生通過觀察教室和周圍的物體談?wù)劇癢hat is long？”“What is short？”“I have got two big eyes.”“I have got a small mouth.”等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物與課堂知識的學習聯(lián)系起來。再如，教學building，bus stop，church，hospital，post office等單詞時，我讓學生用泡沫、紙箱制作出類似的模型。這些自制道具不但可以在新授教學內(nèi)容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情景提供方便，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的動手能力。（四）利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！北热缭诮虒WFood單元時，我用一份超市廣告為學生創(chuàng)設(shè)了一個和超市購物有關(guān)的生活情景，并通過一系列任務(wù)，讓學生進行語言實踐。task 1（展示超市的廣告）：the supermarket ad．task 2（看食物廣告，新授單詞）：Wow，too many foods！Do you like fish/spaghetti/cola/chicken ...？task 3（學生試回答）：Yes，I do./ No，I do
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