農(nóng)村初中“英語學困生”形成原因分析及幫助策略分析結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-05-03 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 特點,如語言知識點地超前引入性和重復(fù)性；注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)；對話與課文情景創(chuàng)設(shè)更加生活化、,我們感到尚存在一些不足,列舉如下：教材容量大、要求高,短短地40分鐘課堂時間不能順利完成教案任務(wù),更不可能把課堂時間真正交給學生,上）第36課,許多時候教師們被迫快馬加鞭,所以出現(xiàn)夾生飯、兩極分化現(xiàn)象就不足為怪了！知識點分散,教材就融入較多較難地語法點、知識點,下）第111課,出現(xiàn)了動名詞walking,教師到底是先講后練,還是只練不講？,購買數(shù)碼相機等話題,對學生來講很陌生；至于比薩餅pizza）、乳酪cheese）、漢堡包hamburger）,即便很多老師也沒吃過,學生怎么談得出體會？zvpgeqJ1hk缺乏既具有豐富地語言知識, Edison,Because it’s there 這類地文章應(yīng)多選一些.“英語學困生”非常需要多讀那些鼓勵他們百折不繞、知難而進地好文章！NrpoJac3v1如果我們地教材能更緊貼農(nóng)村學生地特點,是不是能幫助減少“英語學困生”呢？我們不敢妄加評論剛剛推廣使用地Go for it《新目標》）.但從使用這套教材地師生地反饋意見看,普遍反映這套教材有起點太高、詞匯量大、內(nèi)容太多、重點不突出、知識點凌亂、,但一開始就接觸到大量地詞匯,他們感到無所適從,“堅持”使用下去,“英語學困生”(三學校方面地原因無論我們承認與否,學校也在某種程度上扮演了促成“英語學困生”地“罪人”.,但嚴格講,由于部分小學“英語老師”地英語水平較低,他們地語音語調(diào)不準,課堂設(shè)計枯燥單調(diào),等于是在孩子純潔地心靈這張白紙上胡亂“涂鴉”,孩子們一旦形成不良地語言習慣是很難轉(zhuǎn)變地,學校教育被簡單化為教案、升學“兩步曲”.他們把主要精力集中在少數(shù)尖子學生地身上,編了“快慢班”.被編入“慢班”地“英語學困生”便自暴自棄,得不償失地“疲勞戰(zhàn)”.有些學校違背青少年身心發(fā)展地客觀規(guī)律,隨意延長學習時間,搞“疲勞戰(zhàn)”.根據(jù)科學論證,所以課堂上出現(xiàn)了困倦、走神地現(xiàn)象,“英語學困生”取消了第二課堂. 學校忽視了學生地個性發(fā)展,把學生封閉在狹窄地教室、寢室和食堂這樣“三點一線”地小空間里,除了課堂還是課堂,除了讀書還是讀書,“勞技課”、“音樂課”、“美術(shù)課”,學生在學校里無快樂可言,他們還會有多少心思去“知難而進”呢？V7l4jRB8Hs、六十人,師生之間不利于交流,教師也不可能照顧到每一個學生,致使“英語學困生”被老師“遺忘”.83lcPA59W9頻繁地調(diào)換課任老師. 學生從初一到初三,可能面臨幾次重新編班,“磨合期”,好不容易相互適應(yīng)了,又被拆散,“英語學困生”就得不到老師及時地管理和幫助,在“學困”四）教師方面地原因 在分析“英語學困生”地形成原因時,教師地因素也是不容忽視地.,目前我市農(nóng)村初中地英語教師非英語專業(yè)畢業(yè)地占一半以上,他們當中有相當一部分人缺乏系統(tǒng)正規(guī)地訓練,英語基本功不扎實,語音語調(diào)問題嚴重,口語表達能力差,不能很好地展示新時期英語教師地語言風采,教案理念陳舊 有些英語教師地教案理念陳舊,課堂設(shè)計單調(diào),方法呆板；過分強調(diào)統(tǒng)一地“標準”答案,缺乏對學生進行創(chuàng)新和求異思維訓練,“指揮棒”走,“中考”考什么就練什么,怎么考就怎么練,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,忽視基礎(chǔ)知識,“英語學困生”課務(wù)負擔重 有些學校地英語教師地課務(wù)負擔太重,任三個班級,還要跨年級,根本沒有時間對“英語學困生”缺乏敬業(yè)精神 也有少數(shù)英語教師無
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