小學(xué)語文課外閱讀策略的研究畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-03 06:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 趣高但其實(shí)是在費(fèi)時(shí)費(fèi)力。課外閱讀的習(xí)慣和方法也有差別，很多小學(xué)生遇到問題只用單一查工具書的方法，課外閱讀不僅是為了多讀書更重要的是要學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，所以我們老師在閱讀策略指導(dǎo)上應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和技巧。男生和女生在閱讀書上差別比較大，男孩看卡通類的比較多，而女孩看名著和歷史的比較多，一些卡通漫畫之類的書籍對(duì)學(xué)生思想有影響，所以我們也要引導(dǎo)學(xué)生擇書很重要。因長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，來自學(xué)校和老師的功利想法占據(jù)主導(dǎo)地位，考什么就閱讀什么，一切為分?jǐn)?shù)做服務(wù)。作文選和閱讀訓(xùn)練題就成了很多學(xué)生課外閱讀的必選課，而提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好書則難讓老師和學(xué)生認(rèn)可。這種功利性的價(jià)值追求，淺閱讀、消極閱讀的取向會(huì)使學(xué)生的精神長(zhǎng)期不健康，人格發(fā)育畸形，學(xué)生人文素養(yǎng)的提升成為困難。四、課外閱讀策略的指導(dǎo)（一）精選讀物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣我們既然要給小學(xué)生選擇課外讀物，那么我們就要依據(jù)小學(xué)生的年齡、身心發(fā)展情況和知識(shí)能力等等來給他們選擇最適合各年齡段小學(xué)生的課外讀物，還要讓我們的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課外書籍的閱讀，只有他們可以接受了，我們才能激發(fā)他們對(duì)課外閱讀書籍的興趣。所以我們?cè)诮o學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)該要注意以下幾個(gè)問題：人們常說，不同的人想法是不一樣的。當(dāng)然不同的學(xué)生對(duì)閱讀興趣也是不同的，由于小學(xué)生在學(xué)段、年齡、性別、心理特點(diǎn)等幾個(gè)方面存在著很大的差別，所以針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)閱讀興趣是不同的這種情況，我們要給學(xué)生合理的推薦書籍。一般情況下：小學(xué)一到三年級(jí)大多是以神話、童話、民間故事、寓言故事為主，四到六年級(jí)除了故事書外還增加了名人傳記、一些傳奇故事、還有驚險(xiǎn)的小說等。我實(shí)習(xí)的班級(jí)是一年級(jí)，一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量特別少，所以我會(huì)給他們多多推薦一些圖畫書，據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來分析，，還要能夠積累優(yōu)秀詩(shī)文10篇左右。等到小學(xué)生可以借助拼音來閱讀的時(shí)候，我們就可以放手讓小學(xué)生自己來閱讀書籍，同時(shí)要求他們要能夠結(jié)合自己閱讀的書籍聯(lián)系到生活中的話題，也就是說“從書里尋找生活的影子”，這樣來進(jìn)行語文課外閱讀學(xué)習(xí)，我們也可以和學(xué)生相互交流我們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到的東西，并且分享給大家?！皥D書角”一個(gè)濃厚的讀書氛圍，應(yīng)該是每個(gè)老師和學(xué)生都想要看到的場(chǎng)景，也會(huì)使學(xué)生有一種想要好好課外閱讀的興趣。所以我就在我們班里設(shè)立了一個(gè)“圖書角”，這里邊的書籍都是班里的每一個(gè)學(xué)生放的各式各樣不同的書籍，來供學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。這樣做了后，學(xué)生每天就可以盡情地選擇自己喜歡的書籍，可以在教室或帶回家里閱讀都可以。有的時(shí)我會(huì)帶上幾個(gè)學(xué)生去圖書館里進(jìn)行課外閱讀，由此來讓學(xué)生感受書海的寬闊和閱讀的樂趣來激發(fā)對(duì)學(xué)生書的渴望，從而想要和書交朋友。現(xiàn)在有很多的課外閱讀沒有效果就是由于學(xué)生一讀就不管了，或?qū)W生自己讀書。在這里，我認(rèn)為閱讀完書后要進(jìn)行交流，這也是我們要進(jìn)行課外閱讀不可缺少的環(huán)節(jié)?！吧w須切磋相起明也。”（《禮》）。英國(guó)戲劇家肖伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個(gè)蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思相，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！边@兩句話告訴我們交流的重要性。閱讀完要交流其實(shí)也就是老師為了解學(xué)生的課外閱讀情況，我們應(yīng)該經(jīng)常常進(jìn)行這樣類似的活動(dòng)。語文老師也可以依據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)來制定不同的交流方式。比如：我們班，我會(huì)給學(xué)生進(jìn)行同桌之間來交流的活動(dòng)。學(xué)生之間可以互相推薦自己喜歡閱讀的書籍，因?yàn)橥ㄟ^交流課外閱讀，學(xué)生不但能長(zhǎng)見識(shí)，還能幫助他們建立深厚的友情。（二）重方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生讀書積極性大學(xué)教授祝新華提出“六層次閱讀能力系統(tǒng)”，這個(gè)“六層次閱讀能力系統(tǒng)”中認(rèn)為有六種能力元素，里邊的認(rèn)知能力要求也是由低到高來發(fā)展的，當(dāng)然我們也可以把這個(gè)系統(tǒng)運(yùn)用到我們所在的小學(xué)教學(xué)里。我們語文老師也可以依據(jù)閱讀層級(jí)的不同來給學(xué)生采取不同的閱讀策略和指導(dǎo)。這個(gè)系統(tǒng)提出閱讀能力包括六個(gè)能力元素：復(fù)述、解釋、重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意。” ③復(fù)述、解釋、重整是“是把原來的文章進(jìn)行仔細(xì)地分析，還要圍繞原文，正確理解，概況作者本意的思想過程?！鄙煺埂⒃u(píng)鑒、創(chuàng)意是“合理的進(jìn)行推論、想象、揣測(cè)、拓展文章的內(nèi)容，及評(píng)論和鑒賞內(nèi)容，并且對(duì)文章進(jìn)一步的研究和分析。源于原文章但又超離原文章?！彼晕覀兝蠋熞部梢砸罁?jù)這個(gè)閱讀層級(jí)來對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀策略指導(dǎo)。由于我們班的學(xué)生年齡小，學(xué)段也低，我認(rèn)為我班的學(xué)生是處于復(fù)述、解釋、重整階段。所以我準(zhǔn)備從以下三個(gè)閱讀策略來研究。選讀法，一般來說是依據(jù)我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)上的需要，老師來給他們進(jìn)行有選擇地閱讀一些相關(guān)書籍的一部分內(nèi)容，來讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生在閱讀中了解了一本書
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