數(shù)學課堂讓知識自然生長(編輯修改稿)
2025-05-01 04:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有針對性?！ ！ 和纳罱?jīng)驗是提煉數(shù)學知識的“富礦”，只要善于挖掘和捕捉，就能為兒童的數(shù)學學習提供合適的感性支撐。教師要善于將教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童日常生活中的數(shù)學問題，引導兒童用生活經(jīng)驗貼切闡釋新知?！ ∪鐚W習“認識負數(shù)”一課之前，絕大部分學生已經(jīng)有相關負數(shù)的生活經(jīng)驗，能夠直接想到用“+”來表示買進物品，用“”表示賣出物品，我們設計了如下的教學線索：（1）建構概念：食品店昨天賣出月餅120盒，同時又從廠家補貨120盒，假如你是負責商品進出的員工，你會記錄嗎？怎樣記錄既簡單又方便？古人也發(fā)明了幾種記錄方法，想了解嗎？你比較喜歡哪一種？為什么？（2）類化概念：老師這里還有許多表示相反意義的量，你能用正數(shù)或負數(shù)來表示嗎？在生活中你看到過負數(shù)嗎？當積累了一定數(shù)量的感知后，學生正負數(shù)概念的習得也就水到渠成了?！ ∪?、引領兒童發(fā)展——走向深刻的生長方向 兒童是有深度的，引領兒童數(shù)學生長的最終方向應該是深刻的。數(shù)學教學是一種對兒童生命的整體把握，教師要引領兒童通過對數(shù)學知識的原味解讀、數(shù)學學習的原態(tài)過程、數(shù)學思維的原質(zhì)提升等本質(zhì)展現(xiàn)，重新賦予數(shù)學、數(shù)學教學應有的魅力，給兒童的成長歷程以啟蒙、滋潤和力量?！ ?，生長與完善兒童的認知結(jié)構?！ ≈R的教學過程經(jīng)歷著從無到有、從小到大、從弱到強、從隱到明、從分到合的培育過程，在教學過程中，任何一個生長環(huán)節(jié)出現(xiàn)“裂痕”，都可能對知識教學的“健康”發(fā)展造成“營養(yǎng)不良”，影響兒童認知結(jié)構的形成和發(fā)展。因此我們要從數(shù)學知識體系高度“結(jié)構化”的特點和兒童認知
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