【文章內(nèi)容簡介】 才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，教學(xué)面積的概念時(shí)，吳老師開始在黑板上畫出兩塊不規(guī)則的土地，讓學(xué)生涂顏色，初步感知“面積”，然后讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的封面課桌面黑板的面建立面積的表象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說“什么是面積？”，學(xué)生同桌說、小組說，上臺(tái)說，學(xué)生回答諸如“面積是長方形的”、“面積是圓的”、“物體的表面”等，大量的說、交流、操作、感知，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，這時(shí)學(xué)生的思維是開放的，這就是創(chuàng)新性思維。吳老師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，給予引導(dǎo)，但吳老師整節(jié)課下來都沒有出現(xiàn)“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結(jié)語。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學(xué)生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因?yàn)閾?dān)心課堂的時(shí)間、進(jìn)度而急于揭曉答案，而是讓學(xué)生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。是啊，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，看看學(xué)生們的表現(xiàn)吧：學(xué)生通過探究、討論、交流，體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，有了真實(shí)的體驗(yàn)；學(xué)生的每個(gè)回答代表了學(xué)生的思維，學(xué)生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創(chuàng)新，學(xué)生們這些真實(shí)的體驗(yàn)是不是比老師的直接灌輸強(qiáng)百倍、千倍？還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于羅老師風(fēng)趣的語言和精心的課堂環(huán)節(jié)及課件，整個(gè)教學(xué)過程輕松有趣，樸實(shí)而接地氣，即使是第一次接觸，師生之間也沒有絲毫的陌生感，這是生動(dòng)和諧課堂的最真實(shí)寫照。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是這堂課的又一亮點(diǎn)，從1張長方形紙片引入猜數(shù)游戲，樸實(shí)卻不失新意，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，羅老師順勢(shì)而入滲透并解說了小數(shù)的意義，新知在游戲活動(dòng)中悄然而至。羅老師總是不停的故作糊涂，適時(shí)把對(duì)的忽悠成錯(cuò)對(duì)，借學(xué)生的嘴說出了老師想說的話，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想、辨析、推導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生們的思維得到深度挖掘，極好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。杭州時(shí)代小學(xué)特級(jí)教師 唐彩斌老師帶來的《數(shù)學(xué)欣賞 螺旋的美妙》，這節(jié)課的內(nèi)容源于唐老師在英國訪學(xué)期間聽到的一節(jié)數(shù)學(xué)欣賞課，一位英國小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生介紹生活中各種各樣的螺旋線。唐老師深受啟發(fā)，于是精心設(shè)計(jì)了這堂數(shù)學(xué)欣賞課，從斐多那契數(shù)列的認(rèn)識(shí)延伸到螺旋線的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系。本節(jié)課從電影《達(dá)芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經(jīng)過重新排列后，是斐多那契數(shù)列。斐多那契數(shù)列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個(gè)非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學(xué)生和與會(huì)的老師感到震撼，原來數(shù)學(xué)可以如此之美。接著，唐老師出示的動(dòng)手創(chuàng)造螺旋的任務(wù)，雖然這一任務(wù)有一定難度，但學(xué)生興趣非常濃厚，唐老師也適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多同學(xué)成功畫出了螺旋線。螺旋線為什么這么美？唐老師繼續(xù)出示任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察計(jì)算前一個(gè)數(shù)除以后一個(gè)數(shù)所得的商，發(fā)現(xiàn)越往后算，讓學(xué)生再一次感到驚嘆！而此時(shí)，探究的任務(wù)并沒有停止，唐老師繼續(xù)讓學(xué)生探索黃金螺旋線的長度，從猜測(cè)到計(jì)算，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用計(jì)算周長弧長等知識(shí)解決問題的積極性，并對(duì)黃金螺旋線有了更深入的認(rèn)識(shí)，最后在一組漂亮的運(yùn)用黃金螺旋線原理的照片中結(jié)束了本次課。這節(jié)課素材豐富，內(nèi)在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發(fā)學(xué)生的精彩回答。通過此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的整個(gè)過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。這次活動(dòng)對(duì)自己來說，更是一個(gè)新起點(diǎn)！我會(huì)把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在小學(xué)數(shù)學(xué)這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對(duì)知識(shí)的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造自己的課堂！真正的讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力！第三篇：讓課堂活起來讓化學(xué)課堂活起來中山男狼學(xué)習(xí)活動(dòng)是在一定的情境中進(jìn)行的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。為此它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決活動(dòng)。因此，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運(yùn)用跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性、新奇性、新穎性、形象性和實(shí)效性，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)意義建構(gòu)以及知識(shí)、技能和體驗(yàn)的連接，提高課堂教學(xué)效率。一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí)，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，飽和溶液就是不能在繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會(huì)變得不飽和，于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí)，談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過砌糖水這樣的簡單實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念，同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)趣味情境生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要