【文章內容簡介】 了興趣還能怎樣培養(yǎng)孩子們的交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要注意把握好英語教學的情趣，只有真正做到以逼真的情境，充分調動學生的興趣，方能獲得事半功倍的效果，并讓我們的小學英語課堂真正活起來。第三篇：電子白板,讓英語課堂活起來[范文模版]電子白板，讓英語課堂活起來作者：宋永波 單位：綠春縣第一中學[摘要]交互式電子白板技術在教學中的應用對英語教學產生了重大的影響。將信息技術和英語教學的特點結合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化，集聲、像、情景于一體，能較好地活躍課堂氣氛，使英語課堂具有直觀性、趣味性、藝術性和真切性，有利于充分調度學生語言學習的積極性、展示語言習得的規(guī)律性，最終實現(xiàn)英語思維的形成，為學生學習英語增加了新的途徑。關鍵詞電子白板 交互式 現(xiàn)代化教學手段 教師多媒體教學 科學技術 正文一、掌握交互式電子白板的功能特征是將其應用于英語教學的關鍵。傳統(tǒng)的英語教學模式，教學資源匱乏，教師只持有一本教科書、一本教學考參書、一臺錄影機、一只粉筆、一面黑板，教師收集的有用教學資源大都很難呈現(xiàn)給學生，這主要是受到教學硬件的限制。然而交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等功能于一個系統(tǒng)中，有效的解決了這一困擾。交互式電子白板是通過USB線與計算機相連，連接正常時，控制信號通過該USB線進行互相傳遞，實現(xiàn)白板與計算機的互動。交互式電子白板在教學系統(tǒng)中的作用體現(xiàn)在可以綜合利用文字、圖形、影像、聲音、音樂及自制演示系統(tǒng)等資源生動形象的展示教學內容，為學生提供更加有聲有色的形象教學。利用交互式電子白板技術輔助英語教學，教師可為學生提供情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)作學習等以學生為主體的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生自主、自立、合作意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有利于加強學生人文素質和道德修養(yǎng)的提高。二、交互式電子白板的功能特征決定了英語課堂“活”起來的可能性（1）活化教材、創(chuàng)設情景交互式電子白板為英語課堂教學創(chuàng)設情景提供了技術支持。創(chuàng)設形象生動的場景令學生身臨其境，樂在其中。案例1，教師根據(jù)“How do you go to school?這一話題，通過電子白板多媒體技術展示了不同學生上學的不同方式，把學生吸引到話題中來。之后，設一嫌疑，再讓學生想一想有沒有其他的上學方式。有的學生預習了課文，便說出了本單元溜索上學的話題。這時教師通過視頻文件播放了成龍演唱的《走路上學》MTV，學生進入了走路上學的情景中。起初，很多學生愉快的興奮起來，然而隨著故事的推進，大部分學生開始嚴肅起來，甚至有的學生還悄悄的抹眼淚。這個走路上學的故事講述的是云南省怒江山區(qū)交通不便，孩子們上學都要通過溜索才能跨越峽谷大江。視頻的播放激發(fā)了學生的學習興趣，鼓舞了學生戰(zhàn)勝困難的勇氣，增強了學生學習的動力，提高了學生的學習斗志。（2）擴寬廣度，加大密度。計算機強大的功能和數(shù)字處理能力為英語課堂教學擴寬廣度，加大密度創(chuàng)設了極大的前景。案例2，在新目標八年級上冊第八單元“How do you make a banana milk shake?”一文中，知識容量大，展示了制作奶昔的全過程及其他食物的制作方法，包含了水果類、飲料類、5組動詞短語。本節(jié)課的主要教學目標是在制作食物的過程中學會使用目標語言，如：peel,cut up, pour...into,put...in, turn on, turn off,drink等動詞短語。為了讓學生能學會如何制作奶昔，教師采用了電子白板多媒體輔助教學，向學生展示了形象的制作奶昔的材料照片、制作流程,制作過程中，學生聽錄音，邊聽邊看。之后教師讓學生分小組上展臺根據(jù)制作流程圖復述并用電子白板的畫筆功能寫下制作奶昔的全過程（peel three bananas,cut up the bananas, pour the milk into the blender,put the bananas and ice cream in the blender, turn on the blender, drink the milk shake.)，然后利用交互式電子白板的保存功能把各小組的展示成果進行保存，其目的是教師利用交互式電子白板所提供獨特的回放功能，再次呈現(xiàn)各小組制作奶昔的流程并進行比較。這樣便使得更多的學生獲得了英語語言實踐的機會。（3）情感體驗，理性升華。英語課堂不是簡單的聽、說、讀、寫。教師不能只讓學生停留在聽、說、讀、寫的感性階段，而要讓學生體驗情感的收獲，人格的升華。案例2，如新目標七年級下冊第五單元“Why do you like pandas?”中的閱讀部分，話題是“elephant”。首先教師播放了一段大象表演的視頻引入新課。再讓學生討論“How do you feel like the elephant?”。學生各抒己見，最終達成共識：“Elephants are smart animals, one of the oldest animals...” 接著教師給學生充分的時間來閱讀，并帶著所討論的結果再次深刻的了解大象的世界。學生閱讀期間，教師利用電子白板的畫圖功能，整理了文章的脈絡，如圖：Importance in Thailand Facts and figures first flag had________________ people __________many treessymbol of _________________ people kill them for ________today there are __________(over ____________before)ELEPHANTSAbilities How to save them can play _________ don39。t cut down so many _____ can also __________welldon39。t________things made of ivory can ____________places with ______is Thai Elephant Dayfood and water教師讓學生從這四個方面來理解文章，了解大象。很多學生陷入沉思，都為大象的聰明才智而娓娓稱道，更為大象的悲慘命運而憤憤不平。這時教師利用電子白板的超鏈接功能播放了一段非洲野生大象長途跋涉尋求水源和食物的視頻，視頻中小象難以承受惡劣的環(huán)境，最終倒下了，然而大象媽媽卻依依不舍，貼著小象低沉幽咽，面向青天仰天咆哮，學生再度陷入沉思。這一教學片斷教師充分的利用了電子白板技術，使得課堂如行云流水，學生在視聽及閱讀中積極思考，打開了豐富的情感世界，獲得了情感的體驗，感性的知識上升為理性的思考。三、要讓交互電子白板技術為英語課堂教學活動變得更為簡潔、方便、自由，提高了教學的效率，就需要教師在日常的教學中不斷探索深入研究，提高自身的電教能力和素質，教師就必須進行角色的轉換。教師職能應從“教”轉變?yōu)椤皩А薄Ｔ谛畔r代，每個人都能夠從海量的信息中獲取自己需要的知識，所以老師的角色不再是信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職責應從“教”學生，轉變?yōu)椤皩А睂W生。未來的社會是一個學習化的社會，教師為適應不斷發(fā)展變化的科學技術，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。要不斷地提高自我素質，要不斷接受新知識、新技術，及時更新知識結構，以使自己的教育觀念、知識體系、教學方法跟上時代的變化。在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發(fā)的能力，要以先進的媒體技術為基礎，改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化。由于使用了先進的媒體傳播技術，教師已從繁重的教學工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事教育科研。教師要研究在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學生學習的特點及規(guī)律；要進行教學實驗，研究創(chuàng)設不同的學習情境對學生學習產生的影響；要研究如何利用新技術提高學生高層次思維及解決問題的能力；要研究如何利用最佳信息呈現(xiàn)方式，突破課程中的重點、難點；要研究和評價網絡提供的信息資源，為充實和改變教學內容準備資料。熟練掌握交互式電子白板的使用方法。如對音像資料、教學光盤、U盤的使用。學會利用文字教材、直播課堂、網上課堂和討論、光盤、各種視頻教育資源等，即以支持學生的自主學習。老師一方面嫻熟地利用各種教學資源，努力提高資源利用率，有效地發(fā)揮各種教學資源的作用。同時要將教學資源清單以及使用方法，及時向學生介紹，使學生能