【文章內(nèi)容簡介】 小學(xué)生的朗讀能力較差，喜歡一字一頓，不加理解地大聲讀。為了改正學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，我是這樣做的：①劃分詞語。在教學(xué)生朗讀之前，先教他們劃分句子中的詞語，這樣取得的效果比較好。比如，我在教學(xué)第二冊《聰明的華佗》一課時，先教學(xué)生劃分第一句“華佗是我國古代有名的醫(yī)生?！痹谝院蟮睦首x中，學(xué)生會自行拿出鉛筆劃分詞語，朗讀起來就輕松多了。②注意句子的停頓。學(xué)生在認識了逗號、問號、嘆號、冒號和引號等標(biāo)點符號之后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號掌握不同的停頓時間，讀出句子的不同語氣來。③強調(diào)讀出感情。低年級教材中選編的課文的特點是故事性、趣味性強。教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，體會作者的思想感情。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。形式多樣，提高朗讀水平“讀書百遍，其義自見。”給學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機械地重復(fù)，不僅會使學(xué)生讀得口干舌燥，體會不到讀書的樂趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平?？刹捎谬R讀、個別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。對話較多的課文宜采用分角色朗讀法，如《兩只小獅子》、《小壁虎借尾巴》；語句優(yōu)美的課文宜采用范讀指導(dǎo)法，如《浪花》；動作表情描寫生動細致的課文宜采用表演朗讀法，如《小猴子下山》。在課外，可開展讀書活動提高學(xué)生的積極性，在提高朗讀水平的同時增長知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。四、大量閱讀，在積累中運用語文課中的朗讀、理解，掌握作者的寫作方法，這都是在為寫作文打下基礎(chǔ)，那么為什么學(xué)生拿到作文題目后仍然皺起眉頭，久久不肯下筆來寫呢？這是因為：學(xué)生不知該如何去寫，也沒有什么好的句子來寫，例如：看到一只孔雀，用最好的詞句來形容，學(xué)生只會說：“漂亮”、“美麗”、“像……”并沒有過多的詞匯和完整的話來很好的形容，這就體現(xiàn)出學(xué)生對詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？ 這學(xué)期，很有幸聽到了全國特級教師林承霞老師的一節(jié)示范課，課講得精彩，評點更是讓我記憶猶新。她向我們介紹了許許多多的教學(xué)經(jīng)驗，其中的確立一個主題，“每日摘抄一句話”，我針對本班實際情況，應(yīng)用到了教學(xué)中。幾個月的實踐證明，學(xué)生們受益匪淺。準(zhǔn)備，提出摘抄要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個硬皮的厚本作為摘抄本，把自己喜歡的一些句段抄寫下來，可以從課本中及時摘抄，但更多的需要學(xué)生到課外書中去搜集，這樣不僅摘抄到了好的句段，還增加了學(xué)生對課外書籍的閱讀量，可以說學(xué)生摘抄當(dāng)中也學(xué)到了很多課外知識。為了便于學(xué)生摘抄，在摘抄本上分為幾部分。例如：描寫人物、描寫景色，描寫動作……，這樣使學(xué)生能夠更好地歸納、閱讀。檢查，及時給予點評針對學(xué)生摘抄到的句段，課前五分鐘有選擇進行朗讀，從而起到了檢查、督促的作用，但更多的是起到了評價的作用，當(dāng)一個同學(xué)讀完后，老師用一兩句簡練的話對他讀的內(nèi)容進行評價。例如：摘抄的很具體，如果在朗讀中再加上些感情會更好，這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內(nèi)容，而且還激發(fā)他去閱讀的積極性，同時也激發(fā)了他繼續(xù)摘抄的興趣，在情感上能夠把自己摘抄的句段讀給大家聽，得到老師和同學(xué)的夸獎，這是多么高興啊！在讀摘抄句段中，為了更好地檢查學(xué)生摘抄情況，使整個過程在有條理地進行，把學(xué)生分為六個小組，老師出示手勢，出示幾就是幾組來讀，看誰先站起來，如果是幾個同學(xué)一同站起來那就需要他們的互相謙讓，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還增加了一些趣味性。例如，有一次在朗讀中，同時站起了三名同學(xué)，他們你看我，我看你，誰都沒有要做下的意思，其中一名男同學(xué)著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其它兩同學(xué)不肯相讓，這時我制止住他們的爭論，讓一位不經(jīng)常讀的男同學(xué)來讀，當(dāng)他滿意地坐下后，我對他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節(jié)語文課一定會很認真地來上。為了能在課上讀摘抄本，有的學(xué)生甚至在上語文課前就和同組的同學(xué)商量讓他來讀，看到他們這樣的積極，自信，我也感到很欣慰。鼓勵，全員參與為了堅定和鼓勵學(xué)生摘抄句段，我還在學(xué)生的摘抄本前面寫上了“積累句段，寫好作文，堅持不懈，我必成功”通過這四句話不難看出摘抄和積累句段對寫好作文的重要性。全班中避免不了有偷懶的學(xué)生，他不摘抄也不讀，在此活動中只是一個擺飾品，為了能夠激起他們的興趣，使他們也參與到活動中來，這就需要對他們放松一些要求，例如：可以摘抄一些名人名言，或把別人摘抄本上的你喜歡的句段寫在自己本上。在朗讀時，特意地讓他們來讀。經(jīng)過一段時間后，他們的本上有了一些句段，真正做到全員參與，創(chuàng)設(shè)出了全班學(xué)好語文的氣氛。背誦，重在應(yīng)用摘抄句段是需要在作文中充分地運用，那么這就需要學(xué)生能夠把這些好的句段記在腦子里，隨用隨取，不可能在用到時再去翻開本查找，所以，我鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上背誦給大家聽，這就需要學(xué)生在課下背誦，而且還能夠提高他們的朗讀水平。在課堂寫話中，除了完成規(guī)定的一些題目外，還要求學(xué)生結(jié)合自己的摘抄本創(chuàng)造性地自擬題目寫一篇自己滿意的作文，通過這一形式，學(xué)生便可以很好地把摘抄到的句段組合起來，再加上自己的話，寫一篇滿意的作文，這樣不僅增加了摘抄的使用量，更加訓(xùn)練了學(xué)生連段成篇的能力?？傊?課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固有不變的程式。而應(yīng)該大膽開放地納人一些直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分,要鼓勵師生互動的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)的預(yù)先的要求,讓課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園,讓課堂成為師生施展個人魅力與才華的天地,讓課堂在集體教學(xué)中發(fā)揮動力功能,讓課堂富有挑戰(zhàn)性與激情,讓課堂充滿活力!第三篇：如何讓小學(xué)語文課堂活起來如何讓小學(xué)語文課堂活起來(成果類別：論文)作 者：李路云 職 務(wù)：小學(xué)語文教師 職 稱：未評單 位：望謨縣樂旺鎮(zhèn)樂旺中心小學(xué) 手 機：*** 地 址：貴州省望謨縣樂旺鎮(zhèn)樂旺中心小學(xué) 郵 編：552303如何讓小學(xué)語文課堂活起來隨著課程改革的深入，學(xué)生的主體性和實踐性都得到了增強和體現(xiàn)，課堂改革已蓬勃興起。但是不少教師對小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范性和科學(xué)性把握不準(zhǔn)，常常在不經(jīng)意間出現(xiàn)偏差。靜觀大多小學(xué)語文課堂，不凡有：課堂死氣沉沉、學(xué)生昏昏欲睡，對學(xué)習(xí)不感興趣，或同學(xué)議論紛紛掌聲四起，更有甚者課堂中師生各做各的，這樣的課堂學(xué)生收獲很小。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，注重教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)性和創(chuàng)新性，營造良好的課堂氛圍，采用多元互動的評價方式，讓課堂教學(xué)活起來。以提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量?？扇绾尾拍茏屝W(xué)課堂活起來呢？我想至少應(yīng)做到以下幾點：一、注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的持續(xù)性和創(chuàng)新性，讓課堂活起來。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的、階段性的、前瞻性的，也是持續(xù)發(fā)展的。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立這個觀點，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步朝著多元化、人文化、社會化的方向發(fā)展。在教學(xué)新知識時應(yīng)結(jié)合故事、傳說以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動性，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的活力。二、創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)活起來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們