【文章內(nèi)容簡介】 放出來，讓學(xué)生自己行動起來，成 2為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主人翁精神，促進(jìn)其主動參與。只有確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了其參與意識，才能使課堂活起來。否則，一切便成為空話。樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言的交際功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體學(xué)生主動參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動。因此，我常常使用表揚(yáng)和鼓勵的語言，激勵學(xué)生，做到多鼓勵少批評，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。每一課，我都注意創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如每單元的Let’s learn, Let’s talk的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖、聽錄音跟讀到口述、表演整個(gè)故事，再自編自演對話。這樣一來，本來只有幾句話的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，不懈的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生終于由膽怯別扭到自然大方，而且不時(shí)有精彩的表演。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生真正動起來。老師不是絕對權(quán)威，師生關(guān)系應(yīng)是民主、平等的關(guān)系，這樣既有助于教學(xué)，亦有助于師生雙向交流。在教學(xué)中，教師要放下架子，力求做到“三帶”、“三允許”（1），與學(xué)生建立一種“亦師亦友”的關(guān)系，創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在課堂上沒有心靈負(fù)擔(dān)，從而真正動起來。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生課堂“活”起來。高效的學(xué)習(xí)活動總是由濃厚的學(xué)習(xí)興趣引起的，只有學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要巧妙地安排、設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，如：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置懸念等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的最佳心理狀態(tài)，然后因勢利導(dǎo)，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入到學(xué)生中去。例如課前布置相關(guān)的活動情景，認(rèn)真組織課前活動，利用課前幾分鐘，開展輕松的聽說訓(xùn)練活動，聽錄音表演說唱等，讓學(xué)生以寬松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。此外，愛動是孩子的天性，將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，做到全身心投入，以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在教學(xué)人教版英語第四冊Unit 6 At a farm 中的單詞“cat, rabbit, pig, duck, dog”時(shí)，我一邊教學(xué)單詞，一邊讓學(xué)生模仿各種動物的叫聲或動作，學(xué)生學(xué)得意趣盎然，教師也教得輕松自如。教學(xué)實(shí)踐證明，通過使教學(xué)“活”起來，能使學(xué)生從以往的條條框框中解放出來，能使全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生的興致，學(xué)生能全身心參與，活躍了學(xué)生的思維；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺參與各種教學(xué)活動，并在活動的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表能力和 4創(chuàng)新能力，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的需要。注釋：（1）“三帶”指把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂?！叭试S”指允許學(xué)生想、允許學(xué)生說、允許學(xué)生做。第四篇：讓語文作業(yè)“活”起來讓語文作業(yè)“活”起來長期以來，由于認(rèn)識的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強(qiáng)調(diào)死記硬背、機(jī)械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個(gè)性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語文作業(yè)“活”起來。一、不拘形式“活”起來新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語文作業(yè)就要增進(jìn)學(xué)校與自然、社會的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會，面向未來。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程”。即以充滿活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過程，以及當(dāng)時(shí)自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，合作撰寫觀察報(bào)告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評議、故事會、出手抄報(bào)等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)行小課題的研究，寫“長”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過一段時(shí)間的工作完成這一作業(yè)，跨時(shí)幾周或幾個(gè)月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集、處理信息和得到結(jié)論的過程，并學(xué)會一些探索的方法。其實(shí)這一過程比結(jié)果更重要。比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時(shí)出現(xiàn)，何時(shí)消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫出研究小報(bào)告。二、展現(xiàn)個(gè)性“活”起來多元化的時(shí)代呼喚的是充滿靈氣的有個(gè)性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個(gè)性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個(gè)性的“人”，當(dāng)他們面對能展現(xiàn)自我獨(dú)特認(rèn)識感受的作業(yè)時(shí)，你還會發(fā)愁他們的