【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。語(yǔ)文就是中國(guó)語(yǔ)言文化的縮影，語(yǔ)文課本來(lái)應(yīng)該是形象生動(dòng)、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開(kāi)始，語(yǔ)文課成了枯燥的文言語(yǔ)法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機(jī)械的應(yīng)試解題技巧傳授課。于是，語(yǔ)文課失去了魅力，學(xué)生的語(yǔ)文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開(kāi)啟生動(dòng)語(yǔ)文課堂的呼聲日益高漲。怎樣讓語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)呢?任何東西要想吸引人，必須打動(dòng)人心，如何打動(dòng)學(xué)生年輕活躍的心，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。要做到這些，必須讓語(yǔ)文課緊跟時(shí)代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，師生合理定位。緊跟時(shí)代步伐每個(gè)民族的文化都是這個(gè)民族經(jīng)過(guò)悠久的歷史發(fā)展，長(zhǎng)期積累下來(lái)的精華，語(yǔ)文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語(yǔ)言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語(yǔ)文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語(yǔ)文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒(méi)有與學(xué)生生活同時(shí)代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優(yōu)，但是，對(duì)于年少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是古文或者是過(guò)去時(shí)的文章。由于時(shí)代的相隔，背景的陌生，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，對(duì)學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時(shí)代潮流是他們的本性和愛(ài)好，所以，我們語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能把青少年 1學(xué)生與當(dāng)今時(shí)代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過(guò)時(shí)的文章。把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時(shí)代，了解時(shí)代，把時(shí)代的新鮮空氣引入語(yǔ)文課堂，也是我們語(yǔ)文教師的義不容辭的責(zé)任。我們可以靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)課本單元的特點(diǎn)，適時(shí)穿插一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)文或視頻。既拓展學(xué)生的視野，又進(jìn)行道德熏陶。在對(duì)當(dāng)今社會(huì)潮流思考討論時(shí)，我們選取了劉強(qiáng)東與奶茶妹的戀愛(ài)事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動(dòng)車等等熱點(diǎn)新聞事件，讓學(xué)生了解社會(huì)了解世界動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點(diǎn)時(shí)評(píng)，如：《劉強(qiáng)東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛(ài)”》、《造神運(yùn)動(dòng)：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵(lì)志教育，我們選取中央電視臺(tái)主辦的《開(kāi)講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵(lì)學(xué)生在人生道路上勇往直前。語(yǔ)文課堂的取材廣泛，帶來(lái)課堂的多彩。緊跟學(xué)生所處時(shí)代，消除了陌生感和疏遠(yuǎn)感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來(lái)的是興趣。抒發(fā)真情實(shí)感情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達(dá)真情，說(shuō)真心話，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展示自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，表達(dá)自己的心聲。我們每個(gè)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉后，每節(jié)課都要進(jìn)行課前演講，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)、身邊的事進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的看法。演講完后，教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。雖然，學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺(tái)害羞、不自然，講話聲音微小、語(yǔ)速像打機(jī)關(guān)槍，甚至說(shuō)話緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動(dòng)作、語(yǔ)速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂(lè)、熱鬧的時(shí)光，學(xué)生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來(lái)，學(xué)生都不愿意了。課前演講也成為學(xué)生展示才華的大好機(jī)會(huì)。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實(shí)感和階段最高寫作水平的展示。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達(dá)，自然，學(xué)生的寫作語(yǔ)言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。主客換位中學(xué)課堂歷來(lái)有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語(yǔ)文課也不例外。語(yǔ)文教師長(zhǎng)年累月當(dāng)演員，演技再優(yōu)秀也有江郎才盡的時(shí)候，學(xué)生看多了也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問(wèn)題。這樣課堂才會(huì)活躍起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動(dòng)，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！断惹刂T子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學(xué)生認(rèn)為最枯燥無(wú)味的文本，我們改變以往學(xué)生閱讀教師講解的習(xí)慣，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)探討小組，讓學(xué)生以小組為單位，有時(shí)討論翻譯原文，有時(shí)探討對(duì)原文的理解，有時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考古代文化經(jīng)典的時(shí)代意義。課堂教學(xué)活動(dòng)期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點(diǎn)評(píng)，提問(wèn)。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。原來(lái)那種，鴉雀無(wú)聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對(duì)文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動(dòng)活潑，成了水到渠成的事。課堂不生動(dòng)，不聯(lián)系實(shí)際，不與學(xué)生互動(dòng)，不傾聽(tīng)學(xué)生見(jiàn)解，這種“四不會(huì)”的語(yǔ)文教師一定不是一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，更不是一個(gè)受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文教師，所以，語(yǔ)文教師有義務(wù)把自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生感受的中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，體會(huì)民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國(guó)文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚(yáng)光大。第四篇：讓語(yǔ)文課堂幽默起來(lái)讓語(yǔ)文課堂幽默起來(lái)內(nèi)容提要：詼諧幽默的語(yǔ)言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智?？梢允箮熍c生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一。并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么除了風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言外還有什么能活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以從教師的自身言行舉止，以及自身的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格入手。關(guān)鍵字：幽默激發(fā)吸引一個(gè)有幽默感的人必將受到他人的喜愛(ài)。而一個(gè)具有幽默感的語(yǔ)文老師一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，甚至對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣將大大增強(qiáng)。隨之，語(yǔ)文的各方面能力都會(huì)得到順其自然的發(fā)展。其實(shí)很多語(yǔ)文老師也想讓自己成為一個(gè)具有幽默感的老師，但卻很難。有的老師覺(jué)得太幽默的課堂容易讓課堂秩序大亂，其實(shí)多慮了。恰恰相反，一堂充滿歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課，恰恰說(shuō)明了學(xué)生們都在聽(tīng)你上課，因?yàn)樗谛?。那么如何才能讓在學(xué)生看來(lái)是平淡的語(yǔ)文課幽默起來(lái)呢？一、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要幽默“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來(lái)越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過(guò)程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運(yùn)用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。當(dāng)然幽默感不是與生俱來(lái)的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)、廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí),使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？不妨從課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)開(kāi)始。在課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，采用幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“興奮點(diǎn)