【文章內(nèi)容簡介】 。語文就是中國語言文化的縮影，語文課本來應(yīng)該是形象生動、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開始，語文課成了枯燥的文言語法講解課，單調(diào)的文章肢解閱讀課，機械的應(yīng)試解題技巧傳授課。于是，語文課失去了魅力，學(xué)生的語文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開啟生動語文課堂的呼聲日益高漲。怎樣讓語文課生動起來呢?任何東西要想吸引人，必須打動人心，如何打動學(xué)生年輕活躍的心，點燃學(xué)生的激情，引起學(xué)生的共鳴，才是最關(guān)鍵的。要做到這些，必須讓語文課緊跟時代，貼近學(xué)生生活，讓抒發(fā)學(xué)生真情實感，師生合理定位。緊跟時代步伐每個民族的文化都是這個民族經(jīng)過悠久的歷史發(fā)展，長期積累下來的精華，語文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒有與學(xué)生生活同時代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優(yōu)，但是，對于年少的學(xué)生來說，基本上是古文或者是過去時的文章。由于時代的相隔，背景的陌生，遠離學(xué)生生活，對學(xué)生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實現(xiàn)。青少年學(xué)生風(fēng)華正茂，作為追風(fēng)少年的中學(xué)生，追隨時代潮流是他們的本性和愛好，所以，我們語文教師，在進行語文課堂教學(xué)時，不能把青少年 1學(xué)生與當(dāng)今時代文化隔離，讓學(xué)生只欣賞過時的文章。把握時代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時代，了解時代，把時代的新鮮空氣引入語文課堂，也是我們語文教師的義不容辭的責(zé)任。我們可以靈活機動地根據(jù)課本單元的特點，適時穿插一些學(xué)生喜聞樂見的時文或視頻。既拓展學(xué)生的視野，又進行道德熏陶。在對當(dāng)今社會潮流思考討論時，我們選取了劉強東與奶茶妹的戀愛事件、內(nèi)地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動車等等熱點新聞事件，讓學(xué)生了解社會了解世界動態(tài)，把握時代脈搏；我們還轉(zhuǎn)載一些熱點時評，如：《劉強東還需向王石學(xué)習(xí)“談戀愛”》、《造神運動：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導(dǎo)學(xué)生討論；結(jié)合勵志教育，我們選取中央電視臺主辦的《開講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉(zhuǎn)彎》、阿信的《當(dāng)我和世界不一樣》等等。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵學(xué)生在人生道路上勇往直前。語文課堂的取材廣泛，帶來課堂的多彩。緊跟學(xué)生所處時代，消除了陌生感和疏遠感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來的是興趣。抒發(fā)真情實感情感虛假，胡編亂造已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生寫作文的痼疾，幫助學(xué)生找回表達真情，說真心話，引導(dǎo)學(xué)生走向真善美，避免學(xué)生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感，展示自己對社會、對人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個平臺，讓學(xué)生自己走上講臺，表達自己的心聲。我們每個學(xué)生在經(jīng)過一段時間鍛煉后，每節(jié)課都要進行課前演講，對網(wǎng)絡(luò)、社會、身邊的事進行評論，發(fā)表自己的看法。演講完后，教師進行評點。雖然，學(xué)生剛開始時，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺害羞、不自然，講話聲音微小、語速像打機關(guān)槍，甚至說話緊張得結(jié)巴??但是，經(jīng)過一段時間鍛煉，學(xué)生演講逐漸熟練，動作、語速逐漸老練，課前三分鐘，成為學(xué)生最快樂、熱鬧的時光，學(xué)生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來，學(xué)生都不愿意了。課前演講也成為學(xué)生展示才華的大好機會。每一次演講都成為學(xué)生自己生活真情實感和階段最高寫作水平的展示。這才是真正的有感而發(fā)，真情表達，自然，學(xué)生的寫作語言特色逐漸顯現(xiàn)，周記、議論文水平也迅速提高。主客換位中學(xué)課堂歷來有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語文課也不例外。語文教師長年累月當(dāng)演員，演技再優(yōu)秀也有江郎才盡的時候，學(xué)生看多了也會產(chǎn)生審美疲勞。要讓學(xué)生保持激情和興趣，就必須改變傳統(tǒng)的課堂模式，學(xué)生反客為主，師生主客換位，讓學(xué)生扮演主角，教師充當(dāng)引導(dǎo)和觀眾的角色，引導(dǎo)學(xué)生思考探討問題。這樣課堂才會活躍起來，生動起來。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機會?！断惹刂T子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學(xué)生認(rèn)為最枯燥無味的文本，我們改變以往學(xué)生閱讀教師講解的習(xí)慣，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)探討小組，讓學(xué)生以小組為單位，有時討論翻譯原文，有時探討對原文的理解，有時聯(lián)系現(xiàn)實思考古代文化經(jīng)典的時代意義。課堂教學(xué)活動期間，以學(xué)生探討發(fā)言為主，教師只是偶爾點評，提問。這種主客換位的方式，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，甚至平時少言寡語的學(xué)生也躍躍欲試，急不可耐參與發(fā)言。原來那種，鴉雀無聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動活潑，成了水到渠成的事。課堂不生動，不聯(lián)系實際，不與學(xué)生互動，不傾聽學(xué)生見解，這種“四不會”的語文教師一定不是一個優(yōu)秀的語文教師，更不是一個受學(xué)生歡迎的語文教師，所以，語文教師有義務(wù)把自己的課堂生動起來，讓學(xué)生感受的中國語言文化的魅力，體會民族傳統(tǒng)文化的博大精深，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的激情，成為祖國文化的傳承者，讓我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到發(fā)揚光大。第四篇：讓語文課堂幽默起來讓語文課堂幽默起來內(nèi)容提要：詼諧幽默的語言可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧,幽默睿智?？梢允箮熍c生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一。并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識,使教學(xué)達到事半功倍的效果。那么除了風(fēng)趣幽默的語言外還有什么能活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我們可以從教師的自身言行舉止，以及自身的語文教學(xué)風(fēng)格入手。關(guān)鍵字：幽默激發(fā)吸引一個有幽默感的人必將受到他人的喜愛。而一個具有幽默感的語文老師一定會受到學(xué)生的喜愛，甚至對語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將大大增強。隨之，語文的各方面能力都會得到順其自然的發(fā)展。其實很多語文老師也想讓自己成為一個具有幽默感的老師，但卻很難。有的老師覺得太幽默的課堂容易讓課堂秩序大亂，其實多慮了。恰恰相反，一堂充滿歡聲笑語的語文課，恰恰說明了學(xué)生們都在聽你上課，因為他在笑。那么如何才能讓在學(xué)生看來是平淡的語文課幽默起來呢？一、教師的評價語要幽默“缺乏幽默是悲哀的?！鼻疤K聯(lián)教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默?！痹谖覀儸F(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)運用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。當(dāng)然幽默感不是與生俱來的，這需要日積月累，即淵博的知識、廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧、幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識,使教學(xué)達到事半功倍的效果。那么，在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？不妨從課堂的評價語開始。在課堂學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，采用幽默的評價語激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的“興奮點