【文章內(nèi)容簡介】 課堂的主人文章摘要：馬克思的人學(xué)思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺的、主動的參與教學(xué)全過程?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動就尤為重要。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，保證學(xué)生能學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是高效的教學(xué)。小學(xué)低段的孩子好說好動，注意力不夠持久。教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點和課堂的實際情況，因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動每一位孩子積極主動參與教學(xué)過程，從而促進學(xué)生主體的全面發(fā)展。如何才能讓每一個孩子真正主動參與到課堂教學(xué)中呢？我在長期的低段教學(xué)中是這樣做的：一、讓學(xué)生看自己想看的，初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)低年級兒童年齡小、閱歷淺，無意注意占主，他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我尊重孩子們的興趣所在，先讓他們隨意看，表面的內(nèi)容看夠了，再一步步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按老師要求去觀察。二、讓學(xué)生想自己所想的，初步學(xué)會思考低年級兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。學(xué)會聯(lián)想又是促進學(xué)習(xí)思考的一條有效的途徑。所以在教學(xué)中教師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生去想。為了喚起學(xué)生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗解決問題，使他們學(xué)會思考，在教學(xué)中，我允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進行正確、現(xiàn)實的聯(lián)想。為了培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，樂于探索的精神，我在教學(xué)之余不定時地出一些“聰明題”讓學(xué)生解答，不失為一個受學(xué)生歡迎的舉措。他們一看見我出聰明題，便會聚集在小黑板前猜啊、想啊、討論啊，都想做出“聰明題”，做個聰明的孩子。有些題目學(xué)生當(dāng)天做不出，就把題目帶回家與家長一起探討、研究，第二天再把答案告訴老師。不管通過什么方法，只要學(xué)生能自己講清解題思路，正確解答，我都給予表揚并獎勵粘紙作鼓勵。一開始是我編題給學(xué)生解答，后來就有學(xué)生主動找題解答。這樣一來，學(xué)生出題、解題的熱情更加高漲。孩子們在享受成功喜悅的同時，充分開動了腦筋，展開了積極的思維，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。三、讓學(xué)生說自己想說的，初步學(xué)會表達語言是思維的物質(zhì)外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)。小學(xué)生語言表達能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到，做到，卻不一定能說出來。語言表達滯后于思維。數(shù)學(xué)語言有其抽象性、邏輯性，顯得干枯、呆板，學(xué)生不愛說。針對這一點，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓他們在熟悉喜愛的情景中去領(lǐng)悟?qū)τ谑煜さ暮透信d趣的內(nèi)容，他們是樂于表達的。雖然他們的語言還很稚嫩，表達也很不準(zhǔn)確，但我總是耐心地鼓勵他們說出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進一步規(guī)范他們的語言，使他們慢慢學(xué)會表達。為培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，我們不斷激勵學(xué)生，使他們敢說、愛說、說自己想要說的，慢慢學(xué)會說。同時我們也參與到學(xué)生的交流討論中去，用自己的準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的語言影響學(xué)生，使他們的語言有條理有邏輯性，表達更充分。四、讓學(xué)生做自己想做的，初步學(xué)會解決問題兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體實物的支撐。動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎(chǔ)。因此加強實踐活動是低年級小學(xué)生獲取知識、解決實際問題的一種重要的學(xué)習(xí)方法。通過操作，多種感官參與活動，順應(yīng)了他們的好奇、好動的特點，引起學(xué)生的興趣，集中注意力，又能使他們在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力。為此，在課堂上，我為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實驗的機會，鼓勵學(xué)生去探索。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、做一做等活動，獲得數(shù)學(xué)知識和解決問題。讓他們積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中去，先讓他們?nèi)プ鲎约合胱龅?，在做中理解知識，學(xué)會解決問題。在操作中激起火花，去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?？傊瑢W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能有效地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？v觀整堂課的教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，細細品味每一個環(huán)節(jié)，主要有以下幾個特點：1．教學(xué)注重生活應(yīng)用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。尤其是最后的開放作業(yè)，以實踐操作、體驗活動替代了傳統(tǒng)的模仿練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會了運用知識，同時激發(fā)了學(xué)生主動地進行觀察、猜測、探索、交流等數(shù)學(xué)活動的積極性。2．開放的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的活力。首先是內(nèi)容的開放。在這堂課中，教師只是提供一些來源于生活實際的信息，由學(xué)生自主地提出問題，然后共同質(zhì)疑、補充形成例題，再由學(xué)生自己選擇喜歡的信息編寫相應(yīng)的習(xí)題。其次。是探究活動的開放。教師不僅放手讓學(xué)生編題，更讓學(xué)生自主探求解決問題的辦法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的思維是發(fā)散的，創(chuàng)造性的火花時時閃現(xiàn)。學(xué)生不僅找到了基本的解題方法，而且還發(fā)現(xiàn)了很多其他的解法。3．在學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生的自主評價。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵性評價外，大多是讓學(xué)生自主評價。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師沒有過多或過早地進行評價時，學(xué)生會根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗和自己的個性喜好，作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略的選擇。當(dāng)然，在課中還有一些地方需要教師今后進一步改進，如加強教師對開放課堂教學(xué)調(diào)控能力的培養(yǎng)等。此外還要合理利用多媒體輔助教學(xué)，運用多媒體展示學(xué)生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計算”的含義，分解本課學(xué)習(xí)的難點。出示各組編的題時如能用多媒體出示，讓學(xué)生獲得視覺上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解歸一應(yīng)用題兩種類型題的結(jié)構(gòu)特征及解答策略。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生來說，只能是一種沉重的精神負擔(dān)，談不上對學(xué)習(xí)的樂趣，更不可能有積極性和主動性。作為新課標(biāo)理念下的教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是新課程理念的中心思想。因此在課堂上，要顧及每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的關(guān)愛。要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我認為主要應(yīng)從以下幾方面著手。一、課堂教學(xué)要做好兩個轉(zhuǎn)變新課改下的教學(xué)理念則是注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性發(fā)展。教師要從以往的知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生真正感覺到學(xué)習(xí)就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。二、營造寬松、和諧的課堂氣氛沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。課堂上師生之間充滿尊重，建立平等的師生關(guān)系，教師與學(xué)生一起合作、交流，營造寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生積極、主動地參與教與學(xué)的活動中，在課堂上自由大膽表現(xiàn)求知欲、挑戰(zhàn)性、想象力等。教師要真誠的學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。要賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂學(xué)習(xí)的樂園，積極主動地學(xué)習(xí)。三、讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來經(jīng)常聽到個別數(shù)學(xué)老師的肺腑感言：“學(xué)生對數(shù)學(xué)課不感興趣，不像物理課、化學(xué)課有吸引學(xué)生的實驗，學(xué)生很活躍?！逼鋵嵅蝗唬鯓幼寯?shù)學(xué)課堂“活”起來呢?我在多年的教學(xué)中四、引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考，探索的習(xí)慣。首先培養(yǎng)學(xué)生的自主意識是教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)和動力。其次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能使學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。第三對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠理解透徹，融會貫通，形成系統(tǒng)的知識體系。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，在近幾年的課堂教學(xué)中我始終堅持三個“凡是”原則：凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己會說的，要鼓勵他們大膽表達；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。通過實踐我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，他們的潛力是無限的。學(xué)生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。五、分層指導(dǎo)，適度評價，使學(xué)生善學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為中心”的評價新理念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對數(shù)學(xué)的興趣程度有一定的差異。所以教學(xué)要求不能達到相同水平，有必要實施分層教學(xué)。分層教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，把學(xué)生分為若干個層次，并有針對性的進行教學(xué)目標(biāo)分層、授課分層、作業(yè)分層和評價分層。讓學(xué)生在評價的過程中也要學(xué)會做學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中注重賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學(xué)生感受成功。學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中體驗到學(xué)習(xí)的快樂?？傊寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)中以教師為主的課堂教學(xué)模式，形成減負高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。法國數(shù)學(xué)家笛卡爾說過:“關(guān)于方法的知識是最有價值的