【文章內(nèi)容簡介】 氣氛陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。教學中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等?！罢O果”：幻燈片出示相應的生詞，學生認讀一個就摘一個，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛受應試教育的影響，教師習慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。六、做一個有魅力的老師有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發(fā)揮教師人格獨具風采的魅力。尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足?！敖處煴仨毷菍W習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。第四篇：讓語文課堂活起來點燃學生的求知欲望梧州市藤縣朝陽小學梁杰蘭[內(nèi)容摘要]教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的陣地，老師采用多種有效教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正成為課堂的主人。[關(guān)鍵詞]語文教學課堂激活氣氛[正文]在有些課堂教學中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談幾點自己的看法：一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，點燃學生的求知欲望。“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們帶來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學們一起乘飛機去看一看，好不好?“ 在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。二、依托文本，拓展教學空間，激活課堂。教師要研究教材的編寫思路，明確教學目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學目標 應不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。對不同的文體應依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住文本，靈活運用教材。（一）以文本為中心，學會揣摩語言，體會語言的魅力。文學作品是通過語言這一媒介來實現(xiàn)其審美功能的。閱讀教學也同樣應當從語言切入，進而培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應當是語文教學首先關(guān)注的問題。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標簽似的分析上，而應引導學生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時最悲痛的描述，通過反復誦讀，體會人物語言的特色，進而走進人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。（二）以文本為基礎(chǔ)，尋找作品中意義的空白點，拓展想像空間。教學中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應努力尋找作品中意義的空白點，不斷拓展學生對文學作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。接受美學認為，作品的意義不確定性和意義的空白點，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權(quán)利。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學欣賞得以有效進行的重要條件，而對作品中意義的空白點的發(fā)現(xiàn)，正是達到此目的的有效途徑。文學作品中意義的空白點，大到故事情節(jié)的推進、人物命運的發(fā)展，小到人物對話的神情、細節(jié)產(chǎn)生的緣由等。如欣賞小說，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢，通過猜測、構(gòu)想來豐富作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解。《最后一課》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命運的未來發(fā)展有著許許多多的不確定性，可充分利用這些空白點，激發(fā)學生探究的興趣，以加深對作品的理解。三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。語文課要“以讀為本”，讓學生多讀、讀好。要舍得花時間讓學生讀，不讀熟不開講；要切準可讀處讓學生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。以讀為主的課堂教學結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導學生讀書上。例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學時，可以采用以讀為主的教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率。初讀知大意，理思路。讓學生反復讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。細讀品詞句，動情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學生細細品味這些句子。這樣，學生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學生的心中。在初讀、細讀的基礎(chǔ)上，指導學生有感情地讀。讓學生經(jīng)歷一個“自由讀——學讀——練讀172?！雷x”的提高過程。學生自然進入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學過程中，我們必須著力營造一個無拘無束的思維時間和空間，讓學生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。四、激發(fā)欲望，提供討論機會。為了讓學生以課堂主人的形象參與到教學活動中來，滿足學生參與教學的欲望，教師要多提供讓學生充分發(fā)表自己見解的機會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學生都有發(fā)表見解的機會，真正使學生動起來。因此，將“課堂討論”有機地貫穿于整個教學過程中很有必要。在語文課中，我們應提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點詞、句，含義深刻的句段，更應讓學生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標新立異。例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。在教學時，學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解。討論的時候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。讓學生在議論品評活動中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學會運用語言。對于學生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應表揚、鼓勵，讓各個層次的學生都嘗到成功的樂趣。五、精心設(shè)計，優(yōu)化課堂練習。我們要改變以往上課只是老師講、學生聽，練習常常被擱至課尾、拖至課外，加重