【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氣氛陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的。”游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎語(yǔ)等?！罢O(píng)果”：幻燈片出示相應(yīng)的生詞，學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)就摘一個(gè)，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于在課堂上唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。六、做一個(gè)有魅力的老師有位教育家說(shuō)得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法?！苯逃绲娜烁?，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過(guò)人的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書(shū)潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書(shū)櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營(yíng)造良好課堂氛圍，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知識(shí)的海洋。第四篇：讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望梧州市藤縣朝陽(yáng)小學(xué)梁杰蘭[內(nèi)容摘要]教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，老師采用多種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)課堂激活氣氛[正文]在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動(dòng)意識(shí)，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)?！盎睢逼饋?lái)，即不呆板，不被動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)呢？下面就談幾點(diǎn)自己的看法：一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們帶來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，有趣的海龜，棲息在茂密的樹(shù)林中的各式各樣的鳥(niǎo)，配以悠揚(yáng)的古錚音樂(lè)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都有美的感受。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的境地。然后，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機(jī)去看一看，好不好?“ 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂(lè)聲中，學(xué)生很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。二、依托文本，拓展教學(xué)空間，激活課堂。教師要研究教材的編寫(xiě)思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。對(duì)不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序；對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章，可運(yùn)用長(zhǎng)文短教、短文長(zhǎng)教的方法。一句話，要始終抓住文本，靈活運(yùn)用教材。（一）以文本為中心，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言這一媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)其審美功能的。閱讀教學(xué)也同樣應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言切入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。因此，對(duì)作品語(yǔ)言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)首先關(guān)注的問(wèn)題。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對(duì)于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽似的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時(shí)最悲痛的描述，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)人物語(yǔ)言的特色，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。（二）以文本為基礎(chǔ)，尋找作品中意義的空白點(diǎn)，拓展想像空間。教學(xué)中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點(diǎn)，不斷拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的意義不確定性和意義的空白點(diǎn)，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權(quán)利。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進(jìn)行的重要條件，而對(duì)作品中意義的空白點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，正是達(dá)到此目的的有效途徑。文學(xué)作品中意義的空白點(diǎn)，大到故事情節(jié)的推進(jìn)、人物命運(yùn)的發(fā)展，小到人物對(duì)話的神情、細(xì)節(jié)產(chǎn)生的緣由等。如欣賞小說(shuō)，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢(shì)，通過(guò)猜測(cè)、構(gòu)想來(lái)豐富作品的內(nèi)涵，加深對(duì)作品的理解。《最后一課》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命運(yùn)的未來(lái)發(fā)展有著許許多多的不確定性，可充分利用這些空白點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以加深對(duì)作品的理解。三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。語(yǔ)文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，不讀熟不開(kāi)講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個(gè)別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上。例如《豐碑》這篇課文，語(yǔ)言描述十分生動(dòng)逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時(shí)，可以采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過(guò)對(duì)課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對(duì)課文的初步印象。細(xì)讀品詞句，動(dòng)情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子。這樣，學(xué)生就會(huì)受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長(zhǎng)舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“自由讀——學(xué)讀——練讀172?！雷x”的提高過(guò)程。學(xué)生自然進(jìn)入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會(huì)到軍需處長(zhǎng)為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須著力營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維時(shí)間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。四、激發(fā)欲望，提供討論機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，滿足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。因此，將“課堂討論”有機(jī)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很有必要。在語(yǔ)文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書(shū)中找到根據(jù)，各抒己見(jiàn)，標(biāo)新立異。例如《草原》這篇課文，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。討論的時(shí)候，大家把自己的見(jiàn)解說(shuō)一說(shuō)，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。讓學(xué)生在議論品評(píng)活動(dòng)中自己去嘗試語(yǔ)言，鑒別語(yǔ)言，理解語(yǔ)言和學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解，無(wú)論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說(shuō)，就應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂(lè)趣。五、精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂練習(xí)。我們要改變以往上課只是老師講、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)常常被擱至課尾、拖至課外，加重