【正文】 而應(yīng)該大膽開放地納人一些直接經(jīng)驗,彈性靈活的成分,要鼓勵師生互動的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)的預(yù)先的要求,讓課堂成為學(xué)生們求知、做人的樂園,讓課堂成為師生施展個人魅力與才華的天地,讓課堂在集體教學(xué)中發(fā)揮動力功能,讓課堂富有挑戰(zhàn)性與激情,讓課堂充滿活力!。在課堂寫話中，除了完成規(guī)定的一些題目外，還要求學(xué)生結(jié)合自己的摘抄本創(chuàng)造性地自擬題目寫一篇自己滿意的作文，通過這一形式，學(xué)生便可以很好地把摘抄到的句段組合起來，再加上自己的話，寫一篇滿意的作文，這樣不僅增加了摘抄的使用量，更加訓(xùn)練了學(xué)生連段成篇的能力。經(jīng)過一段時間后，他們的本上有了一些句段，真正做到全員參與，創(chuàng)設(shè)出了全班學(xué)好語文的氣氛。全班中避免不了有偷懶的學(xué)生，他不摘抄也不讀，在此活動中只是一個擺飾品，為了能夠激起他們的興趣，使他們也參與到活動中來，這就需要對他們放松一些要求，例如：可以摘抄一些名人名言，或把別人摘抄本上的你喜歡的句段寫在自己本上。為了能在課上讀摘抄本，有的學(xué)生甚至在上語文課前就和同組的同學(xué)商量讓他來讀，看到他們這樣的積極，自信，我也感到很欣慰。例如：摘抄的很具體，如果在朗讀中再加上些感情會更好，這樣不僅充分地肯定了他摘抄的內(nèi)容，而且還激發(fā)他去閱讀的積極性，同時也激發(fā)了他繼續(xù)摘抄的興趣，在情感上能夠把自己摘抄的句段讀給大家聽，得到老師和同學(xué)的夸獎，這是多么高興??！在讀摘抄句段中，為了更好地檢查學(xué)生摘抄情況，使整個過程在有條理地進行，把學(xué)生分為六個小組，老師出示手勢，出示幾就是幾組來讀，看誰先站起來，如果是幾個同學(xué)一同站起來那就需要他們的互相謙讓，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且還增加了一些趣味性。例如：描寫人物、描寫景色，描寫動作……，這樣使學(xué)生能夠更好地歸納、閱讀。準備，提出摘抄要求每一個學(xué)生準備一個硬皮的厚本作為摘抄本，把自己喜歡的一些句段抄寫下來，可以從課本中及時摘抄，但更多的需要學(xué)生到課外書中去搜集，這樣不僅摘抄到了好的句段，還增加了學(xué)生對課外書籍的閱讀量，可以說學(xué)生摘抄當(dāng)中也學(xué)到了很多課外知識。她向我們介紹了許許多多的教學(xué)經(jīng)驗，其中的確立一個主題，“每日摘抄一句話”，我針對本班實際情況，應(yīng)用到了教學(xué)中。在課外，可開展讀書活動提高學(xué)生的積極性，在提高朗讀水平的同時增長知識，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)?？刹捎谬R讀、個別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如果只是一味地機械地重復(fù)，不僅會使學(xué)生讀得口干舌燥，體會不到讀書的樂趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了?！苯o學(xué)生充分的讀的時間，讓學(xué)生借助拼音反復(fù)讀，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對課文的理解。教師還要多給學(xué)生范讀，用聲情并茂的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中自然地流露感情。低年級教材中選編的課文的特點是故事性、趣味性強。學(xué)生在認識了逗號、問號、嘆號、冒號和引號等標(biāo)點符號之后，要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號掌握不同的停頓時間，讀出句子的不同語氣來。”在以后的朗讀中，學(xué)生會自行拿出鉛筆劃分詞語，朗讀起來就輕松多了。在教學(xué)生朗讀之前，先教他們劃分句子中的詞語，這樣取得的效果比較好。當(dāng)前小學(xué)生的朗讀能力較差，喜歡一字一頓，不加理解地大聲讀。只有讀得正確，才能讀得流利，讀得有感情。如 “村”讀“cūn”,不能讀成“chūn”，“聲”讀“shēng”，不能讀成“sēng”，“進”不能讀成“j236。為了在短時間內(nèi)達到這一要求，我把“朗讀”訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，做了以下方面的強化訓(xùn)練：（1）強調(diào)讀音準確。在教學(xué)過程中，教師要始終把握“朗讀”這一主線，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力?？赐炅瞬鍒D，學(xué)生肯定急于想知道課文的內(nèi)容，這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。②針對問題，仔細觀察插圖。①學(xué)生自由觀察插圖?！苯處熞浞掷梦闹猩术r艷、畫面形象逼真的插圖來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。利用插圖，激發(fā)朗讀興趣考慮到低年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中特意安排了許多生動有趣的圖畫?！庇纱丝梢姡首x是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項基本功，是閱讀教學(xué)中進行語言訓(xùn)練的一條重要途徑。實踐證明：在平時的教學(xué)過程中，多給孩子們機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導(dǎo)，他們的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達習(xí)慣，為今后語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動而形象。如這段時間正處冬季，我要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到公園里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項目，可以事先布置學(xué)生做準備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有機會去說，都愿意說，都會說。充分利用“口語交際”、“做做說說”進行說話訓(xùn)練教師節(jié)到了，孩子們送來了表達自己心意的張張賀卡，用稚嫩的小手寫下了一句句真摯的祝福?！边€有的說：“烏鴉見到狐貍先把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣的直吹胡子。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會上你的當(dāng)了，就對狐貍說：‘壞狐貍，隨便你說什么，我都不會上你的當(dāng)了。借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實際，進行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達自己的思想。孩子們十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。《識字二》中有一幅美麗的冬趣圖，教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生說話。究其原因，主要是因為教師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。二、讓“說”之花處處開放《語文課程標(biāo)準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。在練?xí)形式上，我除了讓學(xué)生抄寫、聽寫字詞外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編字謎、編兒歌，給生字配圖畫等；在課余我還通過舉辦“識字大王”、“讀書大王”、“小小書法家”、“寫作小能手”等比賽活動，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在口頭或書面反復(fù)運用所學(xué)的字詞來達到強化識記的效果，這樣既能幫助兒童記住字形，理解字義，又能培養(yǎng)兒童的口語表達、想象能力和創(chuàng)新意識。例如以往的識字鞏固練習(xí)，老師叫學(xué)生反復(fù)抄寫生字，結(jié)果令學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。鞏固識字。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。類似這樣的游戲我設(shè)計了很多很多，不僅孩子們的學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了他們快速思考、判斷的能力。學(xué)習(xí)了合體字后，我設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。游戲識字。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。比較識字。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。在生字中，有的字是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。在識字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達到識字的目的。一、識字教學(xué)活起來識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。我認為,構(gòu)建一個充滿活力的課堂,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是前提和基礎(chǔ)。新課程理念大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。[參考文獻]全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(實驗稿)》北師大版轉(zhuǎn)文濤《論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)》《中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材》2010年《提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》《小學(xué)教學(xué)參考》2011第四期第五篇：讓小學(xué)語文課堂活起來讓小學(xué)語文課堂活起來華北油田一處小學(xué) 周曉娜語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，也讓學(xué)生開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課時可以設(shè)計練習(xí)：東吳以少勝多，以弱勝強的