【正文】 六、課題研究的人員：組長：。提升教師自身的理論和實(shí)踐水平。五、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果結(jié)果預(yù)測調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不良狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。相關(guān)論文的撰寫和發(fā)表情況記載。公開實(shí)驗(yàn)課及課后研究情況記載。教師教學(xué)教案及修改情況。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（～）將課題研究的有關(guān)材料匯總存檔。上好研究實(shí)驗(yàn)課，集體研究并修改研究方案，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，集體評(píng)課，并做好記錄。組織研究隊(duì)伍，組織課題組教師進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。三、課題研究的方法：從“課堂即研究，研究即課堂”的理論出發(fā)，本課題主要采用：（1）行動(dòng)研究法（2）文獻(xiàn)資料研究法（3）觀察研究法（4）調(diào)查研究法（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法四、實(shí)驗(yàn)步驟和方法第一階段：準(zhǔn)備階段（～）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和愛好。即使是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也要有所提高。要合情推理與邏輯推理并重，展現(xiàn)思維活動(dòng)的全過程。4．探究性原則 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。啟迪學(xué)生思維。并做到及時(shí)反饋，鞏固、矯正。2．互動(dòng)性原則：通過語言、問題、活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體互動(dòng)、學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等各種感官，在頭腦中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深刻復(fù)雜的聯(lián)系。教學(xué)過程適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。二、課堂教學(xué)的原則1．和諧性原則 創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，尊重人的個(gè)體價(jià)值，尊重人的獨(dú)立人格、不同需求和能力差異，尊重人的創(chuàng)造和權(quán)利，使學(xué)生在課堂上能夠自主主動(dòng)、暢所欲言，既成為權(quán)利的主體，又成為責(zé)任的主體，獲得多方面的（特別是精神上的）滿足。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中，探究、交流、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，獲得成功、獲得自信。（2）尊重學(xué)生的生理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性、人格、差異。（3）課堂討論的調(diào)控等。既全體學(xué)生積極參與，又能使每個(gè)人不產(chǎn)生依賴。3．駕馭課堂（1）如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：處理好“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系、“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，利用問題“串”引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）使教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系社會(huì)生活、學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念。在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使學(xué)生聽其言、入其境、動(dòng)其情，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極的心態(tài)和旺盛的精力，主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效和諧發(fā)展，使整個(gè)課堂能活躍起來，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。如果教師能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感到身心愉快，學(xué)有所樂，融入生動(dòng)熱烈的課堂氛圍中，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果。于是，如何組織教學(xué)，怎樣實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，如何使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“愛學(xué)數(shù)學(xué)”，使課堂教學(xué)真正活起來，成了擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分的自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。這節(jié)課素材豐富，內(nèi)在邏輯清晰，唐老師的智慧和妙語一次次引發(fā)學(xué)生的精彩回答。接著，唐老師出示的動(dòng)手創(chuàng)造螺旋的任務(wù)，雖然這一任務(wù)有一定難度，但學(xué)生興趣非常濃厚，唐老師也適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多同學(xué)成功畫出了螺旋線。本節(jié)課從電影《達(dá)芬奇密碼》引入，盧浮宮館長遇害后兇手留下了一串難以捉摸的密碼，這串密碼經(jīng)過重新排列后，是斐多那契數(shù)列。杭州時(shí)代小學(xué)特級(jí)教師 唐彩斌老師帶來的《數(shù)學(xué)欣賞 螺旋的美妙》，這節(jié)課的內(nèi)容源于唐老師在英國訪學(xué)期間聽到的一節(jié)數(shù)學(xué)欣賞課，一位英國小學(xué)數(shù)學(xué)老師給學(xué)生介紹生活中各種各樣的螺旋線。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是這堂課的又一亮點(diǎn)，從1張長方形紙片引入猜數(shù)游戲，樸實(shí)卻不失新意，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，羅老師順勢而入滲透并解說了小數(shù)的意義，新知在游戲活動(dòng)中悄然而至。是啊，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，看看學(xué)生們的表現(xiàn)吧：學(xué)生通過探究、討論、交流，體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，有了真實(shí)的體驗(yàn)；學(xué)生的每個(gè)回答代表了學(xué)生的思維，學(xué)生很多想法可以說天馬行空、異想天開，有思維才有創(chuàng)新，學(xué)生們這些真實(shí)的體驗(yàn)是不是比老師的直接灌輸強(qiáng)百倍、千倍？還有一堂課讓我記憶猶新，那就是羅鳴亮老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義》。吳老師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，給予引導(dǎo)，但吳老師整節(jié)課下來都沒有出現(xiàn)“物體表面或平面圖形的大小，叫做它們的面積”這句結(jié)語。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。吳老師說，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節(jié)課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。幾位大師對(duì)的課堂都是以課本知識(shí)為依據(jù)，用“以學(xué)為主”為杠桿，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的正確方法，教會(huì)他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽和自信回應(yīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑和探索的品質(zhì)，而這些無一不讓我們感受到什么價(jià)深度課堂，高效課堂，在課堂上他們還滲透了如何做人，如何認(rèn)識(shí)世界的哲學(xué)思考萌芽，他們尊重學(xué)生，他們了解孩子，他們把課堂，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生。吳正憲老師就會(huì)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“你真了不起，你的發(fā)型與古代早期數(shù)學(xué)家的想法一樣，希望你以后也能成為我們的數(shù)學(xué)家”這樣肯定的，激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生們感受到了成功的喜悅，更有助于讓他們樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮，柏繼明老師對(duì)學(xué)生的商榷式評(píng)語“這次的作業(yè)做得不夠認(rèn)真，再寫一次好嗎？”這樣讓學(xué)生感覺非常的親切。由此我不由得想起了自己的課堂，為了教授知識(shí)而教，為了完成工作而上課，甚至于有時(shí)候還帶著情緒走進(jìn)教室，作為班主任的我，有時(shí)候在上課之前還要因?yàn)樾l(wèi)生安全紀(jì)律等等而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那么批評(píng)之后，學(xué)生如何能以一種輕松愉快的心情繼續(xù)上課呢？要想讓課堂活起來，其次，教師要適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)?；剡^頭來看，平時(shí)我們的課也有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)交流，我們課堂上也會(huì)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細(xì)節(jié)，比如說活動(dòng)前給學(xué)生們的“安撫”，跟學(xué)生們交朋友，無形當(dāng)中就已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的心里，取得學(xué)生的信任。強(qiáng)震球老師開場的“年齡調(diào)查”羅明亮老師的問候語“同學(xué)們乖”還有柏繼明老師和學(xué)生們一起分享的“減肥經(jīng)歷”，唐彩斌老師的電影討論等等，都讓學(xué)生們得到了放松，這些貼近于生活中的話題無形之中拉近了與學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)本節(jié)課的期待。學(xué)生們也不會(huì)覺的他們很嚴(yán)肅，也許在他們的眼里這些老師就是他們的朋友。這次做課的幾位老師都堪稱全國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的楷模，他們有的是著名特級(jí)教師，比如吳正憲老師還是全國人大代表，國家督學(xué)，唐彩斌是杭州市時(shí)代小學(xué)校長，浙教版新思維小學(xué)數(shù)學(xué)教材副主編，柏繼明是北京市特級(jí)教師，昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)校長，俞正強(qiáng)是著名特級(jí)教師，金華師范附屬