【正文】 ?！蔽覀円幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，我愿做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！在生活中學語文。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。這樣的例子使我一次又一次地感到:別“告訴”他，他會知道得更多！引領孩子去讀書?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。三、給學生一個“開放的課堂”?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。二、給學生一個“對話的課堂”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。如《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文，開課后我便讓學生質(zhì)疑，提出了如“為什么是最后一頭?其他戰(zhàn)象呢?”“最后一頭戰(zhàn)象怎么了？”這樣的問題，激發(fā)了學生的興趣，很快把學生吸引到了課堂。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，用直觀演示、旁征博引、巧設懸念等方法激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的教學氣氛。尊重學生，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我們對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時光。[參考文獻]全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》北師大版轉(zhuǎn)文濤《論有效的課堂小組合作學習》《中小學教師繼續(xù)教育教材》2010年《提高教育教學質(zhì)量的策略與方法》《小學教學參考》2011第四期第五篇：如何讓小學語文課堂活起來如何讓小學語文課堂活起來教育是培育生命的事業(yè)，是啟迪靈魂的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是否快樂，是否有所收獲，都是由我們教師來調(diào)控和掌握的，如何讓小學語文課堂活起來，讓每一位學生都融入課堂，快樂學習，我認為應從以下幾個方面著手：一、語文課堂以“情”為首在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。這樣，既使學生學到了課本上根本學不到的知識，也讓學生開闊了視野，拓寬了語文學習的內(nèi)容。再讓學生在班上把上網(wǎng)后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。課堂教學是語文學習的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課時可以設計練習：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然??但是??，不但??而且??最后”回答）用書中人物身份講故事，看誰是故事大王？”以加深對課文內(nèi)容的理解。我們要改變以往上課只是老師講、學生聽，練習常常被擱至課尾、拖至課外，加重學生負擔的做法。對于學生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應表揚、鼓勵，讓各個層次的學生都嘗到成功的樂趣。討論的時候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。因此，將“課堂討論”有機地貫穿于整個教學過程中很有必要。為了讓學生以課堂主人的形象參與到教學活動中來，滿足學生參與教學的欲望，教師要多提供讓學生充分發(fā)表自己見解的機會。因此，在教學過程中，我們必須著力營造一個無拘無束的思維時間和空間，讓學生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁?！雷x”的提高過程。在初讀、細讀的基礎上，指導學生有感情地讀。在初讀的基礎上，讓學生細細品味這些句子。讓學生反復讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。教學時，可以采用以讀為主的教學結構，提高課堂教學效率。以讀為主的課堂教學結構要求教師將主要精力放在指導學生讀書上。語文課要“以讀為本”，讓學生多讀、讀好?！蹲詈笠徽n》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命運的未來發(fā)展有著許許多多的不確定性，可充分利用這些空白點，激發(fā)學生探究的興趣，以加深對作品的理解。文學作品中意義的空白點，大到故事情節(jié)的推進、人物命運的發(fā)展，小到人物對話的神情、細節(jié)產(chǎn)生的緣由等。接受美學認為，作品的意義不確定性和意義的空白點，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權利。（二）以文本為基礎，尋找作品中意義的空白點，拓展想像空間。因此，對作品語言的揣摩，應當是語文教學首先關注的問題。文學作品是通過語言這一媒介來實現(xiàn)其審美功能的。一句話，要始終抓住文本，靈活運用教材。每課的教學目標 應不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。二、依托文本，拓展教學空間，激活課堂。把學生帶進一個如詩如畫的境地。這樣的教學學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們帶來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談幾點自己的看法：一、創(chuàng)設生動的教學情境，點燃學生的求知欲望。課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。[關鍵詞]語文教學課堂激活氣氛[正文]在有些課堂教學中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創(chuàng)設活動時空條件等。第四篇：讓語文課堂活起來點燃學生的求知欲望梧州市藤縣朝陽小學梁杰蘭[內(nèi)容摘要]教學質(zhì)量的提高，關鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。既走進課文，深挖教材承載的語文信息，又走出語文課堂，積極向外拓展延伸。整堂課教學思路開闊，步驟明晰，交流充分，手法多樣，教學效果良好?？傊?，這堂課是一節(jié)成功的新授課。，通過提問引導學生了解父母對子女的愛。，我們要允