【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 格意識(shí)。在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已是一個(gè)全球性的問(wèn)題?！盀閯?chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)之一。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從國(guó)家民族的角度來(lái)看，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家得以自強(qiáng)、自立和穩(wěn)固發(fā)展的保障；從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生個(gè)人良好素質(zhì)和健全人格的形成有著重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家托倫斯指出，影響學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的因素有：（1）過(guò)分重視成績(jī)，養(yǎng)成學(xué)生不敢有超常或越軌行為的習(xí)慣。個(gè)人不得不放棄自我的獨(dú)立特點(diǎn)，去遵從大眾，迎合別人；標(biāo)新立異者被人視為異端。（2）教師不鼓勵(lì)甚至阻止學(xué)生發(fā)問(wèn)書(shū)本之外的問(wèn)題，因而常常阻滯了學(xué)生想象力的發(fā)展。（3）把游戲與學(xué)習(xí)、工作截然分開(kāi)，使學(xué)習(xí)情境過(guò)分嚴(yán)肅、緊張，因而不能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。在參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容去設(shè)計(jì)大量的游戲、角色表演、藝術(shù)小品、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密相連，在自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，采用了“腦激勵(lì)法”（又譯思潮沖擊法或大腦風(fēng)暴法），其核心思想就是把產(chǎn)生想法和評(píng)價(jià)這種想法區(qū)分開(kāi)來(lái)。其基本做法是：教師先提出問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評(píng)論，一直到所有可能想到的答案都提出來(lái)為止。用這種做法，一種想法可以啟迪另一種想法。更重要的是學(xué)生不會(huì)因怕受到老師的批評(píng)而收回可能的創(chuàng)造性解答。在分組活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)之一。楊振寧博士指出：“如果在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話，那么進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！痹诮?jīng)濟(jì)一體化和專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)下，合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)中采取小組學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。我們的語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，順應(yīng)了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的課程基本理念——積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)以分組為主要活動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與組織者、小組與小組之間能夠很好地合作。智慧經(jīng)驗(yàn)在合作中得到分享，學(xué)習(xí)探究在互動(dòng)中獲得成功，情感志趣在交流中歷練養(yǎng)成，這就是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)最完美的形式效果。同時(shí)，小組成員在合作交流中學(xué)會(huì)了如何處理人際關(guān)系。為了形成和諧的人際關(guān)系，這就要求每一位小組成員必須心胸開(kāi)闊，善解人意，在互相交流中顯示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質(zhì)。在討論中，對(duì)別人不同的觀點(diǎn)態(tài)度，既不能狂妄自大也不能妄自菲薄。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的不懈追求，因?yàn)樵谖磥?lái)社會(huì)機(jī)遇只光顧有團(tuán)隊(duì)精神的頭腦。培養(yǎng)學(xué)生健全人格不是一朝一夕的事，語(yǔ)文參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂時(shí)間也是有限的。為了培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，需要各科教師依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，從不同的角度努力，以實(shí)現(xiàn)我們的共同目標(biāo)。在推進(jìn)新課程的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”顯得尤為重要。這就要求教師不能僅僅滿足于以教師講授為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。更要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間。在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中生動(dòng)活潑的發(fā)展?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中倡導(dǎo)：尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、去感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，所以，進(jìn)行參與式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力具有積極的作用。所謂參與式教學(xué)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，我做了一些嘗試，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)能力的形成收到了良好的效果。一、尊重和信任學(xué)生，建立民主和諧的師生關(guān)系在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師必須摒棄施教者的主觀意想和陳腐的“師道尊嚴(yán)”，必須摒棄那種高高在上的知識(shí)權(quán)威的姿態(tài)，摒棄將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的做法，改變那種真理代言人的角色，變教導(dǎo)為引導(dǎo)，想盡辦法營(yíng)造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同見(jiàn)解和提出的各種問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)并適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體充分尊重、充分信任，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去驗(yàn)證、去獲得真理，建立交流、民主的合作型關(guān)系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”。如：我在教學(xué)《綠色蟈蟈》一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，我讓學(xué)生以合作小組為單位，相互交流自認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題。接著，各小組派發(fā)言人在班上匯報(bào)本組提出的問(wèn)題：蟈蟈是什么樣子？它的生活習(xí)性怎樣？學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該斗蟈蟈？說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些昆蟲(chóng)？……隨后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀膫€(gè)問(wèn)題值得研究。對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)堂讓學(xué)生自己解決；對(duì)一些比較麻煩但又與課文關(guān)系不大的問(wèn)題，用商量的口吻，在征得學(xué)生同意的基礎(chǔ)上建議學(xué)生課后去探求答案；對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并花大力氣研究解決。最后，通過(guò)梳理，讓學(xué)生自己確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我這樣做，既尊重了學(xué)生的興趣，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，真正做到了以學(xué)生為中心，又與學(xué)生建立了一種平等和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的方法。二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！比绱苏f(shuō)明，環(huán)境和學(xué)生的熱情對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)很重要。因此，教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識(shí)。學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是課堂教學(xué)最根本的，因而在語(yǔ)文參與式課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要做到：（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境。“學(xué)起于思，思源于疑”教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)卻是疑問(wèn)，所以教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分發(fā)展主動(dòng)參與的個(gè)性。教師不僅要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。學(xué)生如何才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？首先學(xué)生必須成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己主動(dòng)的探索，才能撥開(kāi)人云亦云的迷霧，發(fā)現(xiàn)鮮為人知的問(wèn)題。這樣學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會(huì)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)、善于提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。如：閱讀《向沙漠進(jìn)軍》一文時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中從不同的角度提出：竺可楨在本文中給我們指明了征服沙漠的具體方法，為什么直到現(xiàn)在土地荒漠化、沙塵暴現(xiàn)象等程度越來(lái)越嚴(yán)重，這是什么原因造成的？今后我們應(yīng)該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境呢？我們應(yīng)該采取哪些措施呢？學(xué)生提出的問(wèn)題就要讓學(xué)生自己去互相討論，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思辨能力，然后借助集體的力量加以解決。這種教學(xué)以學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難為初始，以學(xué)生最終成功地解決問(wèn)題為歸宿，若有不明之處的教師再啟發(fā)、點(diǎn)拔。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探索問(wèn)題的能力，又激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。（二）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，拓展思維，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。在班級(jí)授課制下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：我們可以讓全