【文章內(nèi)容簡介】 的閃光點，及時表揚鼓勵，即使學生的觀點錯了，也要運用語言技巧，保護學生的積極性。④在巡視中發(fā)現(xiàn)和解決問題：教師需用心巡視學生合作學習的過程，并對學生出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，關(guān)注學生參與討論的廣度與深度，并給以具體的指導(dǎo)，保障小組合作學習的有效性。⑤注意保證競賽的公平性、公正性：教師在提問時應(yīng)注意調(diào)控各個小組參與的機會；教師在評分時要公平、正確。五、小組評價機制制定評價規(guī)則教師要在民主集中的基礎(chǔ)上制定和公開評價規(guī)則，并教會每位學生熟練的運用評價規(guī)則，評價規(guī)則需體現(xiàn)鼓勵性、針對性、公平性、合理性和全面性。評價方法①、用小紅旗和小三角形來作為評價記號，每得一面小紅旗則加2分，得一個小三角形則扣2分。②、每堂課分為課前預(yù)習、課堂自學、合作探究、當堂達標四個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習環(huán)節(jié)：教師隨意抽測每個小組里的成員回答問題或做練習題，正確的小組獎一面小紅旗，不正確的小組懲一面小三角形。課堂自學環(huán)節(jié)：教師巡視各個小組，自學積極、認真的小組得一面小紅旗，不認真的得一面小三角形。合作探究環(huán)節(jié)：由A類生與B類生相互交流各自答案，視各小組交流情況獎懲；教師提問，由各小組回答，每組每人限定一節(jié)課最多發(fā)言兩次，教師可抽發(fā)言的學生，也可抽不發(fā)言的學生，視回答情況得小紅旗。當堂達標環(huán)節(jié)：學生關(guān)上書，做達標練習題，做完后小組與小組間交換批改，A類生改B類生的，B類生改A類生的。教師評講答案，有錯的相互給他用紅筆改在旁邊，再統(tǒng)計各小組得分情況，小組里每人都上80分的小組即得兩面小紅旗，每人都上70分的小組得一面小紅旗。③、每次作業(yè)全部正確的小組一次加10分。④、在規(guī)定時間內(nèi)背完要求背誦的內(nèi)容的小組一次加10分。結(jié)果統(tǒng)計處理每節(jié)課由計分員負責統(tǒng)計各小組得分情況，并記入小組評比欄里，監(jiān)督員負責進行監(jiān)督。每月底進行小組評比和個人評比，小組得分最高的三個組給予一定獎勵，小組得分最少的一個組給予一定的懲罰；各小組內(nèi)表現(xiàn)最突出的組長、行政組長及個人給予一定獎勵，表現(xiàn)最差的個人給予一定懲罰。期末再根據(jù)各小組一期的得分情況和小組內(nèi)個人得分情況進行獎懲。小組合作學習還在不斷的探索與改進中，相信經(jīng)過一次次的改進與提高，最終會讓學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，共同提高，共同進步，師生共贏。第四篇：讓小學數(shù)學課堂評價更精彩讓小學數(shù)學課堂評價更精彩姜莉?qū)嵗唬哼@是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！表揚他！”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。實例二：課堂上教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，只要學生回答問題正確，其所在的小組就能得到一朵小紅花。一節(jié)課中，教師忙碌于粘貼小紅花，忙碌于說“你真棒！大家鼓勵他！” 學習好的學生忙于回答問題，忙于得到老師給的粘貼；而另一部分學習較差的學生搶不到回答問題的機會，只能觀看。而在這種貌似激烈的狀態(tài)下，教師卻常常忙中出錯，一會兒貼錯了小組，一會兒又忘記了貼標志。課堂一片混亂??這是目前小學數(shù)學課堂中常見的評價。長期以來，小學數(shù)學課堂教學評價存在著過度關(guān)注學習結(jié)果，評價形式過于單調(diào)、機械、而且同一形式的評價頻率過高，脫離教學內(nèi)容，忽視對學生的情感激勵，忽視學生的個體差異等不足。課堂評價是目前新課程改革的重要內(nèi)容之一?！缎W數(shù)學新課程標準》指出，“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”好的課堂評價可以使課堂教學生機勃勃，可以使孩子重拾自信，也可以使課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。總之，好的課堂評價可以使數(shù)學課堂教學更加精彩。那么，如何才能做好課堂評價呢？我認為應(yīng)做好以下三點：一、采用豐富的評價語言評價語言準確，有針對性語言評價直接、快捷，是課堂教學中使用頻率最高的、對學生影響最大的評價方式。在課堂上，教師要有很強的聽辨能力，并能根據(jù)學生的參與性學習表現(xiàn)，及時進行反饋，準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題。例如在一節(jié)數(shù)學課中，對知識豐富的學生，教師可評價：“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”對積極思考，探索的學生，教師可評價：“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”對成績差、缺乏自信心的孩子，針對他的學習情況，教師可評價說：“你今天進步真大！老師感到特別高興！”“沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”??這樣的評價，針對學生的個體差異，比較好地發(fā)揮了評價的激勵功能。詼諧的語言，營造和諧氛圍傳統(tǒng)的數(shù)學課堂語言片面地強調(diào)要規(guī)范、簡潔、科學、準確，于是數(shù)學課堂教學的生命力就受到了極大的挑戰(zhàn)，變得枯燥乏味。要改變這個現(xiàn)狀，讓數(shù)學課堂更精彩，我認為可適當采用幽默、詼諧的評價語言，使整個數(shù)學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。如在一次公開課上，掛在釘子上的小黑板一下子掉了下來，隨著小黑板掉地的聲音，一些學生驚叫起來。這位教師立刻反應(yīng)過來，及時的對他們說：“孩子們學得太認真了，小黑板也佩服得五體投地了?！蓖瑢W們馬上停止了尖叫，都笑了，并迅速回到了學習狀態(tài)中，并且學得更認真。通過幽默化的評價語，不僅能使原來瀕臨“崩潰”的課堂“起死回生”，而且有時可能還會有意外的收獲。巧用體態(tài)語言課堂評價語言不止局限于有聲語言，適當?shù)臒o聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。例如教師可以用和藹親切的目光去捕捉學生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴肅和警告的目光去批評課堂中的違紀同學，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受，且不影響大部分同學的注意力。二、采用多元的評價