讓生活走進數學課堂(編輯修改稿)
2024-11-15 06:25 本頁面
【文章內容簡介】 的數學素質。責任編輯李少杰第三篇：讓生活走進數學課堂讓生活走進數學課堂大靖初級中學朱成宏數學來源于生活，又應用于生活。學生學習數學的最終目的就是要把數學知識應用到生活中去解決實際問題。因此教師應充分把數學和學生的生活實際聯系起來，讓生活走進數學課堂，使學生真正體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學的價值。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去采擷生活數學實例，創(chuàng)設生活情境，為課堂教學服務。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應以日常生活中看得見、摸得著的事物為他們創(chuàng)設情境，因為學生學習的欲望往往是從興趣中產生的。二、聯系生活實例，讓學生理解和獲取知識數學是抽象的，數學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，還要善于運用生動、鮮明、具體的實例，通過觀察比較、操作實驗和感性化材料來幫助學生理解所學的知識。如教學《角的初步認識》時先引導學生觀察紅領巾、剪刀、等實物圖形，指出這些物品上哪里有角，這樣讓學生感到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會到數學在生活中的用處。三、從學生的已有經驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。學生獲取知識不僅僅靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和溝邊的積雪等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源?？傊?，生活是數學課堂的源頭活水，讓生活走進數學課堂，特別是低年級數學教學一定要貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體，從而激發(fā)學生學習數學的熱情，使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的內在潛能，使數學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。第四篇：讓生活走進數學課堂《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。”“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物發(fā)包出發(fā)，讓學生親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，使他們體會到數學就在身邊，從而感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行解釋和應用?！边@就要求數學教師結合學生的生活經驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動。一、源于生活，讓生活走進數學課堂，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境教學來源于生活，是生活中關于數與形的提煉和抽象。小學生數學的認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動。現實生活是學習數學的起點。教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境知識背景密切相關的，且又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數學的力量同事掌握必要的基礎知識和技能。在教學中，以教材為藍本，注重密切數學與現實生活的聯系，創(chuàng)設輕松愉快的數學情境。現實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數學的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到物……第五篇：讓生活走進數學 讓數學回歸課堂讓生活走進數學讓數學回歸課堂(226200)江蘇省啟東市特殊教育學校沈杰數學對智殘兒童來說是一門十分深奧的學科，即使是簡單的數字、簡約的圖形、簡單的加減乘除也是他們難于逾越的門檻。在數學面前常常表現為興趣不足、前學后忘、邊學邊忘。針對這一情況，我們如何激發(fā)學生學習數學的興趣？如何提高智殘兒童的數學教學質量？這是擺在我們特教教師面前的一大難題。按照現代數學教學的基本理念：小學生數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們從這一理念中不難看出，數學教學必須面對現實生
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