信息技術(shù)讓體驗(yàn)性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂(編輯修改稿)
2024-10-14 01:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。在沒(méi)有信息技術(shù)之前，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中用得最多的工具是小黑板。教師往把課堂中要用的例題，習(xí)題事先抄在小黑板上，密密麻麻的，對(duì)一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，都會(huì)感到枯燥，無(wú)味。然而用多媒體上課可以給學(xué)生一個(gè)舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體模板可以選擇一些背景，這些背景可以使學(xué)生感覺(jué)比較舒服。比起傳統(tǒng)的黑白世界，用多媒體教學(xué)，學(xué)生的大腦會(huì)興奮許多，進(jìn)而也可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。多媒體技術(shù)可以變靜為動(dòng)，如在教七年級(jí)上冊(cè)《相反數(shù)》這一節(jié)時(shí)，新課的引入設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目：一個(gè)夏日的午后，一只烏龜在一條東西方向的小路邊的一棵大樹(shù)下睡覺(jué)，醒來(lái)后就沿著小路出發(fā)尋找食物，它的速度是3米每分鐘，2分鐘后找到食物，請(qǐng)問(wèn)食物在什么位置？若烏龜爬了半分鐘找到食物，請(qǐng)問(wèn)食物在什么位置？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再用動(dòng)畫演示，學(xué)生的興趣一下子上來(lái)了，平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也變得積極起來(lái)了。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，使大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)也充滿了好奇心，感受到了科學(xué)技術(shù)的神奇力量，于是暗暗下決心要好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)適應(yīng)這個(gè)科技日新月異的時(shí)代打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)知識(shí)的理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，可以使抽象的概念具體化，形象化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式在直觀感覺(jué)、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)為教師化解教學(xué)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段。在教七年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》一節(jié)中，我首先讓學(xué)生欣賞了大量的生活中的軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)直觀的印象，然后利用動(dòng)態(tài)演示，把這些圖形沿某條直線對(duì)折，看看這些圖形是否完全重合。尤其是對(duì)一些疑難問(wèn)題的判斷，學(xué)生一下子無(wú)法想清楚時(shí)，用計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生的疑惑頓時(shí)解開(kāi)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的立體抽象思維。例如教學(xué)《三視圖》時(shí)，七年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想像出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大。利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想像、比較、綜合、抽象分析的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。從而使學(xué)生對(duì)三角形三線合一的性質(zhì)有了更好更深的理解。提高課堂效率上數(shù)學(xué)課總是離不開(kāi)畫圖，這些作圖中有些部分是機(jī)械的重復(fù)，有時(shí)還相當(dāng)煩瑣并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，手工畫圖既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力。如果用計(jì)算機(jī)就可以很快地完成。又如“圖形的平移，旋轉(zhuǎn)，縮放，分割，取截面，表面展開(kāi)”在平面上操作起來(lái)比較困難，而用計(jì)算機(jī)則可以輕松解決，并且學(xué)生理解起來(lái)輕松徹底，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)教師也可以節(jié)省不少時(shí)間，給學(xué)生更多的自由時(shí)間思考，想象，鞏固深化，使課堂時(shí)間得到了充分的利用，隨之課堂效率也會(huì)大大提高。便于信息的展示 在上幾何部分時(shí)，每節(jié)課要用到的圖形很多，傳統(tǒng)的做法往往事先準(zhǔn)備在小黑板上，上課之前老師需要花很長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。而利用信息技術(shù)可以在相關(guān)的網(wǎng)站找到許多有用的圖形，也可以自己利用幾何畫板制作。有用的信息還可以資源共享，用幻燈片顯示圖形的效果比小黑板清晰。在上《數(shù)據(jù)的整理與初步處理》這部分內(nèi)容時(shí)，整堂課要顯示的信息和圖象很多，如果把這些信息和圖象準(zhǔn)備在小黑板上，那一節(jié)課的內(nèi)容教師將要準(zhǔn)備很長(zhǎng)的時(shí)間，而有些信息無(wú)法用傳統(tǒng)的方式來(lái)展示，而用計(jì)算機(jī)來(lái)顯示這些內(nèi)容的話是非常簡(jiǎn)單而又節(jié)省時(shí)間的，這樣大大減輕了教師的工作量，而學(xué)生在幻燈片上看這些信息和圖象會(huì)很清晰，這樣有助于他們理解和解決問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)部分的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)畫圖，手工制圖既費(fèi)時(shí) 又費(fèi)力，有時(shí)還精確度不高，效果不理想，而用計(jì)算機(jī)制圖既快又準(zhǔn)確還方便。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，最終目標(biāo)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果，不能只顧重視課件的開(kāi)發(fā)，而忽視了課件在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問(wèn)題，喧賓奪主，將數(shù)學(xué)教學(xué)變成了信息技術(shù)課。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)? ā耀???P??@?脅? 目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇，運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。并非每堂課都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來(lái)教，效果一樣或更好的，我們還是選擇用傳統(tǒng)方式來(lái)教比較好，一方面，課件的制作并不簡(jiǎn)單，另一方面經(jīng)常用多媒體來(lái)上課學(xué)生的新鮮感將失去。信息技術(shù)的應(yīng)用促使教師不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程改革的教育，對(duì)教師提出了更高的要求。面對(duì)信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要進(jìn)行調(diào)整，即在學(xué)習(xí)已有的教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識(shí)以及開(kāi)發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進(jìn)行信息技術(shù)操作的前提下，才能使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，從而有效地組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合勢(shì)不可擋，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。參考文獻(xiàn),、—,、陶維林.《幾何畫板實(shí)用范例教程》.俞永萍***第四篇：讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂
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