讓生活走進數(shù)學課堂(編輯修改稿)
2024-11-09 22:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，讓學生積極參與學習的全過程。第三篇：讓生活走進數(shù)學課堂讓生活走進數(shù)學課堂大靖初級中學朱成宏數(shù)學來源于生活，又應用于生活。學生學習數(shù)學的最終目的就是要把數(shù)學知識應用到生活中去解決實際問題。因此教師應充分把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓生活走進數(shù)學課堂，使學生真正體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內(nèi)容，去采擷生活數(shù)學實例，創(chuàng)設生活情境，為課堂教學服務。為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師應以日常生活中看得見、摸得著的事物為他們創(chuàng)設情境，因為學生學習的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。二、聯(lián)系生活實例，讓學生理解和獲取知識數(shù)學是抽象的，數(shù)學教學不僅要注意嚴密的邏輯性，還要善于運用生動、鮮明、具體的實例，通過觀察比較、操作實驗和感性化材料來幫助學生理解所學的知識。如教學《角的初步認識》時先引導學生觀察紅領巾、剪刀、等實物圖形，指出這些物品上哪里有角，這樣讓學生感到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學在生活中的用處。三、從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，開發(fā)課程資源。學生獲取知識不僅僅靠課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生積累的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成學習材料，有效開發(fā)了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和溝邊的積雪等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源?？傊钍菙?shù)學課堂的源頭活水，讓生活走進數(shù)學課堂，特別是低年級數(shù)學教學一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教科書上數(shù)學的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使他們在學習過程中充分發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，使數(shù)學成為開啟學生智慧的一把鑰匙。第四篇：讓生活走進數(shù)學課堂《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！薄皵?shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物發(fā)包出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，使他們體會到數(shù)學就在身邊，從而感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，并且通過自主探索，合作交流，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并對此進行解釋和應用。”這就要求數(shù)學教師結合學生的生活經(jīng)驗和已有知識來設計富有情趣和意義的活動。一、源于生活，讓生活走進數(shù)學課堂，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境教學來源于生活，是生活中關于數(shù)與形的提煉和抽象。小學生數(shù)學的認知結構的形成，首先必須依賴于生活實踐活動?，F(xiàn)實生活是學習數(shù)學的起點。教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境知識背景密切相關的，且又是學生感興趣的學習環(huán)境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量同事掌握必要的基礎知識和技能。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境?，F(xiàn)實的學習情境，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，并主動參與教學活動。如教學“認位置”，以學生眼前的教室為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，讓學生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過程中不斷加深對知識的認識和理解，使他們不光會表述物體間的位置關系，還能感受到物……第五篇：讓生活走進數(shù)學 讓數(shù)學回歸課堂讓生活走進數(shù)學讓數(shù)學回歸課堂(226200)江蘇省啟東市特殊教育學校沈杰數(shù)學對智殘兒童來說是一門十分深奧的學科，即使是簡單的數(shù)字、簡約的圖形、簡單的加減乘除也是他們難于逾越的門檻。在數(shù)學面前常常表現(xiàn)為興趣不足、前學后忘、邊學邊忘。針對這一情況，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣？如何提高智殘兒童的數(shù)學教學質(zhì)量？這是擺在我們特教教師面前的一大難題。按照現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念：小學生數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。我們從這一理念中不難看出，數(shù)學教學必須面對現(xiàn)實生
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