【正文】 土地荒漠化、沙塵暴現(xiàn)象等程度越來越嚴重，這是什么原因造成的？今后我們應該怎樣做才能不破壞自然環(huán)境呢？我們應該采取哪些措施呢？學生提出的問題就要讓學生自己去互相討論，發(fā)展學生的獨立思辨能力，然后借助集體的力量加以解決。這樣學生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產(chǎn)生興趣，從而提高學習的積極性。教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑。學生參與自主學習的活動是課堂教學最根本的，因而在語文參與式課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力要做到：（一）為學生創(chuàng)設主動參與質疑的情境。因此，教師在教學中，要關注學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍。美國教育家布盧姆說過：“一個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。我這樣做，既尊重了學生的興趣，保護了學生獨立思考的積極性，真正做到了以學生為中心，又與學生建立了一種平等和諧的師生關系，引導學生自己去探索知識，尋求解決問題的方法。對一些比較簡單的問題，當堂讓學生自己解決；對一些比較麻煩但又與課文關系不大的問題，用商量的口吻，在征得學生同意的基礎上建議學生課后去探求答案；對一些有價值的問題，我引導學生認識到它的重要性，并花大力氣研究解決。如：我在教學《綠色蟈蟈》一課時，我這樣引導學生自定學習目標：首先，我讓學生以合作小組為單位，相互交流自認為最值得研究的問題。在平時的教學中，我做了一些嘗試，對培養(yǎng)學生主動參與學習能力的形成收到了良好的效果。實踐證明，學生是學習和發(fā)展的主體，要實現(xiàn)有效地學習，主動參與學習是基礎，所以，進行參與式教學對培養(yǎng)中學生主動參與學習的能力具有積極的作用。在教師指導下，以學生學習為中心，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，促使學生積極參與到學習活動中，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，讓學生在主動參與中生動活潑的發(fā)展。這就要求教師不能僅僅滿足于以教師講授為主，對學生進行知識的傳授。為了培養(yǎng)學生的健全人格，需要各科教師依據(jù)各學科特點，從不同的角度努力，以實現(xiàn)我們的共同目標。培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神是參與式學習活動的不懈追求，因為在未來社會機遇只光顧有團隊精神的頭腦。為了形成和諧的人際關系，這就要求每一位小組成員必須心胸開闊，善解人意，在互相交流中顯示出自尊和他尊、理解和信任、同情和人道等優(yōu)良品質。智慧經(jīng)驗在合作中得到分享，學習探究在互動中獲得成功，情感志趣在交流中歷練養(yǎng)成，這就是參與式學習活動最完美的形式效果。我們的語文參與式學習活動，順應了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的課程基本理念——積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！痹诮?jīng)濟一體化和專業(yè)分工日趨精細的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質。在分組活動的學習方式中培養(yǎng)學生的合作意識合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才的必備素質之一。用這種做法，一種想法可以啟迪另一種想法。同時，語文參與式學習活動為了鼓勵學生創(chuàng)造，采用了“腦激勵法”（又譯思潮沖擊法或大腦風暴法），其核心思想就是把產(chǎn)生想法和評價這種想法區(qū)分開來。在參與式學習活動中，要根據(jù)學習的內容去設計大量的游戲、角色表演、藝術小品、學習競賽等活動。（2）教師不鼓勵甚至阻止學生發(fā)問書本之外的問題，因而常常阻滯了學生想象力的發(fā)展。美國心理學家托倫斯指出，影響學生創(chuàng)造性發(fā)展的因素有：（1）過分重視成績，養(yǎng)成學生不敢有超?；蛟杰壭袨榈牧晳T?！盀閯?chuàng)造性而教”已經(jīng)成為學校教育的主要目標之一。在自主探究的學習過程中，學生不僅學到了知識、培養(yǎng)了能力，而且發(fā)現(xiàn)了自身價值，培養(yǎng)了獨立自主的人格意識。針對同一問題，學生與學生、學生與教師之間展開充分的交流討論。我們倡導的語文參與式學習活動，克服了以往語文教學中的不足，順應《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》的要求。針對以往語文教學中存在的種種現(xiàn)象，2001年國家教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》中指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。然而，在傳統(tǒng)的教師講學生聽的語文教學模式中，語文教師處于主動地位，學生處于被動地位，語文教師與學生之間的交流是單向的。在師生互動中培養(yǎng)學生獨立自主的人格意識如今的社會是一個日趨開放和多樣化的社會，社會給予人們更多的發(fā)展機會和選擇的自由，這樣的社會要求個體具有較強的獨立性和自我決策能力。由此可見，參與式學習活動的主要特征為我們在教學活動中培養(yǎng)學生的健全人格創(chuàng)造了有利的條件。（6）反思性。（5）多元性。（4）合作性。（3）公平性。（2）情境性。參與式學習活動的主要特征有：（1）主體性。我們也可以把參與式教學稱為參與式學習活動，因為在這一教學模式中，教師不僅是教學的組織者也是參與者，在師生的共同參與中完成學習任務。面對這一現(xiàn)實，新一輪基礎教育課程改革中，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。唯考試第一的應試教育，是培養(yǎng)學生健全人格的最大障礙。從語文學科的性質來看，我們的語文教學不能只重視工具性而忽略人文性，不能只教文不育人。開拓進取的創(chuàng)新精神。學生的人格要素應該是健全的、整體的、和諧的、可塑造的。我們認為，健全人格是各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。由此，我們可以看出，人格有遺傳因素，但是后天環(huán)境的相互作用也是人格形成的重要因素，這就給我們的語文教學提供了廣闊的空間。這就給我們的語文教學提出了培養(yǎng)學生健全人格的要求。2001年我們國家教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗）》規(guī)定“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。從現(xiàn)實中看，培養(yǎng)學生的健全人格已成為世界語文教育發(fā)展的共同趨勢。從歷史上看，傳統(tǒng)的語文教育在培養(yǎng)學生健全人格方面發(fā)揮了重要的作用。也就是說，語文教學要真正完成自己的任務，必須在教學過程中培養(yǎng)學生的健全人格。在教學過程中，教師應利用各門學科的特點培養(yǎng)學生的健全人格。在這個社會發(fā)展加速、社會競爭加劇的世紀里，我們每一個人要想取得成功，必須具有健全的人格。我將繼續(xù)在教學活動中探索和運用參與式教學，不斷改進教學方法，努力提高教學水平。只有充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，才能在語文課堂上形成良好的參與式教學的氛圍，才有可能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，作為學生的發(fā)展變化正是新課程中語文教學應當關注的核心目標。最后，教師應注意及時總結，使學習者參與活動后能有所收獲。第四，設計的參與活動必須具有以學生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。其次，在學生的活動過程中，教師要作適當?shù)闹笇В荒懿还懿粏?，放任自流。?參與式教學的優(yōu)點首先，參與式教學給予了學生一定的選擇權和自主權，學生就會去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性；其次，參與式教學在一定程度上為學生提供了展示才華的機會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學生的語言表達能力；最后，參與式教學能削弱學生對教師的依賴性，使學生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點、新想法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生們讀完自己的文章后，我進行了及時的點評，側重鼓勵，同時也把自己提前準備好的相關內容的短文拿出來講解。又如復習古詩詞和古文時，我把全班同學分成三大組，先讓學生課前去預習，上課時再給他們五分鐘的準備時間，然后進行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關內容轉化為1分鐘必答題、搶答題、風險題，使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質量?！北硌菡呓柚枨⑸裨拏髡f、古詩詞、小品等將月球的各種知識來了個大比拼，同學們在輕松的氣氛中全面地了解了月球的有關知識。例如我在教初一語文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學習活動課時，如果單純由教師向學生講清月球的奧秘，往往會很枯燥。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合單元作文的學習目的，把同學們討論的共識引到語文用字的規(guī)范性上，也避免了學生無的放矢