【正文】 京師范大學出版社，2003年版。我將繼續(xù)在教學活動中探索和運用參與式教學，不斷改進教學方法，努力提高教學水平。只有充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，才能在語文課堂上形成良好的參與式教學的氛圍，才有可能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，作為學生的發(fā)展變化正是新課程中語文教學應當關注的核心目標。最后，教師應注意及時總結，使學習者參與活動后能有所收獲。第四，設計的參與活動必須具有以學生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。其次，在學生的活動過程中，教師要作適當?shù)闹笇В荒懿还懿粏?，放任自流。?參與式教學的優(yōu)點首先，參與式教學給予了學生一定的選擇權和自主權，學生就會去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性；其次，參與式教學在一定程度上為學生提供了展示才華的機會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學生的語言表達能力；最后，參與式教學能削弱學生對教師的依賴性，使學生在思考問題的過程中產生一些新觀點、新想法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學生們讀完自己的文章后，我進行了及時的點評，側重鼓勵，同時也把自己提前準備好的相關內容的短文拿出來講解。又如復習古詩詞和古文時，我把全班同學分成三大組，先讓學生課前去預習，上課時再給他們五分鐘的準備時間，然后進行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關內容轉化為1分鐘必答題、搶答題、風險題，使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識，提高了教學的效率和質量?！北硌菡呓柚枨?、神話傳說、古詩詞、小品等將月球的各種知識來了個大比拼，同學們在輕松的氣氛中全面地了解了月球的有關知識。例如我在教初一語文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學習活動課時，如果單純由教師向學生講清月球的奧秘，往往會很枯燥。對于這些同學的回答和討論，既要適當肯定，又要結合單元作文的學習目的，把同學們討論的共識引到語文用字的規(guī)范性上，也避免了學生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學生思維的準確性。在平常教學中，我往往是根據課文具體內容，然后讓學生互相討論，四人分為一組，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。二 豐富多彩的參與式教學活動課堂討論英國大文豪肖伯納說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想。以往的語文教學缺乏學生與教師的互動，基本上教師在唱獨角戲，從頭講到尾，長久以來學生就懶于在課堂上進行思考了，教學效果就不盡如人意。它的涵義是對新課程提出的基本理念——積極倡導自主合作探究的學習方式的具體化。作為一名剛參加工作不久的年輕教師，我也在教學中嘗試運用這種方式，以便激發(fā)學生的學習興趣。讓學生不僅在課內學得主動，而且在離開教師，離開教材，離開課堂的情況下，也能主動探究學習，從而打下扎實的語文基礎，這對于學生的成長和發(fā)展將會產生深遠的積極影響。因此，我想說，學生主動參與學習是主體教育思想在教學領域的反映，語文教學中應大力倡導參與式教學，我們只有把語文課堂教學建立在主動學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，積極促進學生學習形式的改變，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。突出強調學生自學課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。自學式是學生在教師的指導下，自學教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學模式。在此基礎上，教師要引導學生運用已知的基礎知識，談談家鄉(xiāng)的風俗，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學生的探究能力。”[2]因此，教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。教師要致力于還學生以心靈自由，讓學生“自由地呼吸”，使其自主意識轉化為自主學習能力。（一）營造開放式課堂，拓展學生主動參與意識。四、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高新課標的新理念，要求教學實踐的改變，教師也將隨著學生學習方式的改變需求來改變教學的方式。學習一篇課文，引導學生掌握“整體感知——精析、研讀——歸納、總結”[1]這樣既見森林又見樹木的學習模式是魏書生教給學生的“六步法”學習同樣收到很好的實效。（三）引導掌握良好的學習方法。我在文言文教學中是這樣做的: 課文是由老師帶著翻譯，還是學生自己翻譯？我讓學生來選擇，學生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學生自己完成，只是在學生不懂的地方或要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引導。語文新課標中就明確，有一個單元是由學生自選課文學習的。教師要怎樣來引導、調動、激發(fā)學生潛在的學習需要呢？教師在語文教學中應努力實施以下的策略：語文教學中教師要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導。第三、因材施教，教師要注意每個學生原有語文水平的差異性。教師要做的是：第一、要讓學生熱愛語文。三、教師適時引導，促進學生主動參與學習能力的發(fā)展語文課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動的教學效果。因而教師要針對特定學習內容，選擇最適合的教學形式，創(chuàng)設合作的情境，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。討論時，各個成員獨立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學全面負責；紀錄的同學還要負責把各成員的發(fā)言進行歸納總結，并記錄下來；發(fā)言的同學負責把全組的討論結果和其他的小組進行交流；噪音控制員要注意控制討論時的音量；計時員要提醒討論時間，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。例如：我們可以讓全班同學每四至六個人劃分為一個學習小組，許多學習活動以小組為單位完成，強調小組內各個成員之間的分工、合作及角色的輪換。所以教師就必須為學生創(chuàng)設合作的情境，讓學生進入角色，拓展思維，提高主動學習能力，從而提高自主學習的效果。（二）創(chuàng)設合作學習的情境。這種教學以學生不斷發(fā)現(xiàn)學習中的疑難為初始，以學生最終成功地解決問題為歸宿，若有不明之處的教師再啟發(fā)、點拔。教師要解放學生的思想，使他們敢于質疑問難，并幫助學生逐步學會自主提問、善于提問，在思考中提高學習的能力。學生如何才能發(fā)現(xiàn)問題？首先學生必須成為主動學習者，學生只有經過自己主動的探索，才能撥開人云亦云的迷霧，發(fā)現(xiàn)鮮為人知的問題?！皩W起于思，思源于疑”教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，所以教師在教學中要精心設疑，讓學生充分發(fā)展主動參與的個性。為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，讓學生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與；使學生感到自己是學習的主人，具有主人翁意識?！比绱苏f明，環(huán)境和學生的熱情對學生的主動參與學習很重要。二、創(chuàng)設主動參與的情境，激勵學生主動參與學習過程要促進學生主動參與學習意識的形成，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境至關重要。最后，通過梳理，讓學生自己確定了學習目標。接著，各小組派發(fā)言人在班上匯報本組提出的問題：蟈蟈是什么樣子？它的生活習性怎樣？學生應不應該斗蟈蟈？說說還認識哪些昆蟲？……隨后，我讓學生自由發(fā)言，談談哪個問題值得研究。一、尊重和信任學生，建立民主和諧的師生關系在實施素質教育的今天，教師必須摒棄施教者的主觀意想和陳腐的“師道尊嚴”，必須摒棄那種高高在上的知識權威的姿態(tài)，摒棄將學生當作知識容器的做法，改變那種真理代言人的角色，變教導為引導，想盡辦法營造一種寬松和諧的教學氛圍，為學生創(chuàng)造各種學習機會，誘發(fā)學生的主動性，鼓勵學生獨立思考，對學生發(fā)表的不同見解和提出的各種問題，認真傾聽并適時啟發(fā)引導，把學生當作學習的主體充分尊重、充分信任，引導學生自己去探索、去驗證、去獲得真理，建立交流、民主的合作型關系，從以“教師為中心”變?yōu)橐浴皩W生為中心”。所謂參與式教學，是指學生在教師指導下，積極、主動的參與到學習活動中，通過創(chuàng)造性的學習活動實現(xiàn)自主性發(fā)展的教學實踐活動?！墩Z文課程標準》在實施建議中倡導：尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、去感悟。更要努力為學生營造一個寬松、民主、探究、合作的空間。在推進新課程的今天，加強對學生自主學習，調動學生學習的積極性，促使學生“主動參與學習”、“學會學習”顯得尤為重要。培養(yǎng)學生健全人格不是一朝一夕的事，語文參與式學習活動的課堂時間也是有限的。在討論中，對別人不同的觀點態(tài)度，既不能狂妄自大也不能妄自菲薄。同時，小組成員在合作交流中學會了如何處理人際關系。參與式學習活動以分組為主要活動方式，在學習過程中，為了完成共同的學習目標，學習者與學習者、學習者與組織者、小組與小組之間能夠很好地合作。因此，培養(yǎng)學生的合作意識，是學校教育的一項重要任務，在語文教學中采取小組學習法能使學生學會與別人合作，同時也可以培養(yǎng)學生的合作意識。楊振寧博士指出：“如果在過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么進入二十世紀八十年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。更重要的是學生不會因怕受到老師的批評而收回可能的創(chuàng)造性解答。其基本做法是：教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止。這些活動與學生的生活緊密相連，在自然、輕松的學習氛圍中，促進了學生創(chuàng)造性思維習慣的養(yǎng)成。（3）把游戲與學習、工作截然分開，使學習情境過分嚴肅、緊張，因而不能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣。個人不得不放棄自我的獨立特點，去遵從大眾，迎合別人；標新立異者被人視為異端。因為在知識經濟時代，從國家民族的角度來看，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家得以自強、自立和穩(wěn)固發(fā)展的保障；從學生個人發(fā)展的角度來看，創(chuàng)新教育對學生個人良好素質和健全人格的形成