談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂(編輯修改稿)
2024-11-04 12:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。四、小組互助，共同進(jìn)步現(xiàn)階段，農(nóng)村大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。五、教后反思，努力提升教后反思是我們構(gòu)建生本高效課堂的最后一個環(huán)節(jié)。課后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和我們上課時的感覺，及時寫出教后反思，以有利于更好的教學(xué)。第三篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案請聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂?？梢苑治龃嬖诘膯栴}，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學(xué)年改進(jìn)教學(xué)的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的生本高效。小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式也被打破，取而代之的是各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式。高效語文課堂使沉悶的語文課堂充滿了新鮮的活力，課堂變得多姿多彩。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)的高效有價值？本文圍繞激活課堂氛圍，打造高效課堂，有效地搞好對學(xué)生自己探究、合作、實踐等能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對當(dāng)代小學(xué)生語文的素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了剖析。并在此基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的高效性提供一些建議。一、什么樣的課堂才算高效的課堂簡單地說，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的?發(fā)展?是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。二、高效的語文課堂源于學(xué)生高效的參與陶行知先生說過：?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識與技能。?現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出：?改革課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力。?總結(jié)一堂高效的語文課堂，則更應(yīng)該是讓學(xué)生成為最好的自己；一堂高效的語文課，老師上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)是否主動，學(xué)習(xí)能力是否得到了提高；是否讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂；一堂高效的語文課，應(yīng)該看教師組織的課堂教學(xué)是否千方百計挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動了他們的積極性。?把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?，杜郎口中學(xué)一直在摸索著并逐漸完善，我們小學(xué)也理應(yīng)如此。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的?學(xué)生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進(jìn)行課堂教學(xué)，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動?教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語文能力。殊不知，學(xué)生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。這不利于學(xué)生的?自主?學(xué)習(xí)，更談不上是真正的高效的課堂。?讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要?，高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡單、扎實、輕松的教語文，?讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人?。試想，假如同學(xué)們在課堂之上，或爭相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？?學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，老師再教不能代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)。?在杜郎口中學(xué)，老師講得不多，
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