【文章內容簡介】 論是課堂教學，還是備課、輔導都必須有一套強有力的管理措施跟上去，這樣才能保證高效課堂的建立。我們制定了以下措施：第一、制定月授課計劃上報制度，校長、主任隨機調研，有效地防止工作中的主觀性和隨意性。堅持每學期兩次的質量分析會，進行全面總結和深入分析并提出明確的改進方向，確保工作有序推進。第二、制定學情分析制度。各年級、班級、學科定期召開學情分析會，根據學生在課堂、作業(yè)完成、單元測試中的表現，年級組要從橫向來分析本年級學生在學習中存在的問題，而教研組則要從縱向分析本學科教學中學生存在的問題，經過分析、討論、研究后要制定教學方案，在教學實踐中落實。第三、落實一日常規(guī)，以“推門聽課”為載體，管理人員聽完每節(jié)課后及時與教師評課，同時對教案、作業(yè)進行檢查，對學生當堂的學習效果進行檢測，發(fā)現問題，及時反饋，并幫助教師制定改進措施。第四、加強教研的管理和監(jiān)控力度。教研活動時做到了三個到位和四個有。三個到位是：組織到位、責任到位、人員到位。四個有：有主題、有中心發(fā)言人、有活動記錄、有實效。教學管理人員按期初上報的教研計劃，定期下組檢查落實情況并加以指導。每次活動除了統(tǒng)一進度、統(tǒng)一知識點、統(tǒng)一作業(yè)外，重點是研究教師在實施新課程中遇到的問題及解決措施。研究方法、實施步驟研究方法觀察法、調查法、實驗法、文獻法、行動研究實施步驟（一）調研學習階段（20122015）組織教師學習新課標的指導思想，相關的文件及理論，介紹先進經驗教師自修，撰寫學習心得，探討教學方法。教師申報子課題，上交子課題立項書（二）向縣教科上交開題報告，召開課題開題會（2016）（三）課題實驗階段（20132013）研究實踐階段（20132013）本階段教師在校科研室的指導下進行初步的研究實踐，并逐步完善。（1）每月上交一份月小結報告，要求突出實效性、針對取得的進展和遇到的問題及時向校科研室進行報告，以便?？蒲惺疫M行指導。（2）跟蹤指導，?？蒲惺覍㈦S時對子課題實施情況進行跟蹤、檢查。（3）主題研討課，每學期將組織每位實驗教師結合子課題上一節(jié)主題研討課。（4）撰寫學期階段科研總結或論文。（5）組織教師交流研討。（6）撰寫本階段的課題研究報告研究提升階段（20132013）（1）每月召開科研組長會議，了解教育科研動向及遇到的新問題。（2）組織開展課題實踐課匯報課活動。教師結合科研子課題設計教學內容，學校組織教師并聘請有關專家點評指導。（3）組織開展匯報課，教師結合課題，上一節(jié)高質量的匯報課。（4）撰寫高質量、含金量高的具有個人特色的子課題研究報告或論文，并注重理論與實踐相結合，學校將向上一級科研所或有關刊物推薦、發(fā)表。（5）學校對教師子課題完成情況進行簡評。（6）向上一級科研所提交本階段課題研究報告?？偨Y、評比、認實階段（201320112）（1）組織教師對實驗課題進行總結。（2）實驗教師進行綜評。（3）子課題完成情況進行認實并相應發(fā)放子課題證書。（4）學?？蒲惺覍φn題研究情況進行總結并向縣教科所呈交報告及課題研究報告。（5）上級部門驗收結題。四、校科研室將隨著科研課題的深入開展及遇到的問題隨時聘請有關專家及科研所領導進行講座或指導，以確?？蒲姓n題的順利進行。構建生本高效課堂，提升學生生命質量領導小組成員 組長：冷喜才副組長：梁劍萍于艷 梅成員：鄢茹宮淑霞張秋麗李蕾程晶趙海燕張慶玲陳萬香趙冬梅張曉云劉思遠羅麗芬二、課題預期研究成果主 要 階 段 性 成 果（限 報 8 項）序號 研究階段（起止時間）階段成果名稱 成果形式 負責人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集 于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 教師課堂教學課堂展示 教師科研論文 教學隨筆集、學生成果集，2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、鄢茹、宮淑霞、張曉云鄢茹、宮淑霞、于艷梅最 終 研 究 成 果（限 報 3 項，其中必含研究報告）序號 完成時間 最終成果名稱 成果形式 負 責 人2011年5月—12月 教師課題研究論文、案例集 教師課題研究論文、案例集于艷梅、鄢茹、宮淑霞、2013—2016 教師課堂教學課堂展示 教師科研論文集 教學隨筆集、學生成果集，于艷梅、鄢茹、宮淑霞、趙冬梅2013—2016 科研成果匯編科研成果匯編于艷梅、趙冬梅、張曉云2011623第三篇：如何構建生本高效課堂如何構建生本高效課堂在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。第六，積極實施小組互助學習制?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。如何構建高效課堂課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的?？梢哉f，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？一、“潛心讀文本”――構建務實高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。（二）用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學生多元化解讀文本。（三）用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多