【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 蔣波蘇霍姆林斯基提出學(xué)校的主要任務(wù)應(yīng)培養(yǎng)“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”，“沒(méi)有和諧的教育工作就不可能達(dá)到和諧的發(fā)展”。課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要平臺(tái)。創(chuàng)設(shè)愉快和諧，民主的課堂氛圍尤為重要。一、和諧課堂的內(nèi)涵所謂“和諧”，據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋?zhuān)褪恰芭浜系眠m當(dāng)和勻稱(chēng)”。根據(jù)這一解釋?zhuān)覀兛梢越o“和諧課堂”下一定義，即“和諧課堂是指教學(xué)中配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)的課堂”。和諧語(yǔ)文課堂是從構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)際出發(fā)，調(diào)控課堂中諸教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧充分發(fā)展的課堂。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂的實(shí)質(zhì)就是使教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律和諧。構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂，意味著學(xué)生敞開(kāi)心靈、激蕩智慧、暢所欲言，老師作為“平等的首席”，轉(zhuǎn)換角色，使教學(xué)水乳交融。包括師生關(guān)系的融洽、學(xué)習(xí)氛圍的民主、學(xué)習(xí)方式的自由、教學(xué)方法的創(chuàng)新靈活以及師生個(gè)性的積極展現(xiàn)。要打造和諧的師生關(guān)系，最重要的是我們教師應(yīng)重新審視，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。二、構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)——以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)和諧課堂要求教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重和諧。首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要以“學(xué)情”為主。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的“學(xué)情”，這包括學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平和個(gè)性喜好等，然后再斟酌教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)等。在設(shè)計(jì)《談生命》一文的教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生理解此文有一定的難度，我在課前找來(lái)了汪國(guó)真和趙麗宏的兩篇同題詩(shī)文——《生命》，目的是為學(xué)生理解課文作一個(gè)“鋪墊”。這是基于學(xué)生“學(xué)情”的基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，是學(xué)生可口的“美味佳肴”。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要“留白”。教學(xué)設(shè)計(jì)“留白”是指教師不要把每一節(jié)課的時(shí)間都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，而是要給每一節(jié)課留一點(diǎn)“多余的”時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)只是課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些意外情況。此時(shí)，教師需要一定的思維時(shí)間，根據(jù)具體的課堂情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)控和引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)要滲透跨學(xué)科知識(shí)。新課程理念倡導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行跨學(xué)科的合作。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)具體的課文，因文制宜，滲透各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。如設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我在教學(xué)中滲透了以下幾方面的知識(shí)——資本主義社會(huì)分配制度、歷史背景和法國(guó)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，目的是為學(xué)生全方位解讀人物提供幫助。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)要有多套方案。課堂教學(xué)是呈動(dòng)態(tài)的，有很多不確定因素，多套教學(xué)方案能使教師在課堂教學(xué)中胸有成竹，調(diào)控自如。設(shè)計(jì)多套教學(xué)方案時(shí)，教師重點(diǎn)考慮三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的回答。學(xué)生的答案多種多樣，因而設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要有預(yù)見(jiàn)性。二是教學(xué)方法。課堂上，為了吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)必須以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法。三是教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，難點(diǎn)有時(shí)因人而異。如果教師未能充分考慮，就可能抓不住學(xué)生眼里的難點(diǎn)。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在“以生為本”的教學(xué)理念上，遵循靈活性、可操作性的原則，研究學(xué)生的“真實(shí)情況”，因生設(shè)計(jì)，這些都是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。二、構(gòu)建和諧課堂條件——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、渴望學(xué)我們知道現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，知識(shí)的更替非常之快。我們教學(xué)內(nèi)容的變化速度有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)更新及社會(huì)發(fā)展的速度。要擺脫這種困境，除了培養(yǎng)學(xué) 1生獨(dú)立獲取知識(shí)外，還有一個(gè)很重要的途徑，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化、現(xiàn)代化、趣味化。課堂內(nèi)容的豐富化是全面；課堂內(nèi)容的現(xiàn)代化是實(shí)用；課堂內(nèi)容的趣味化是興趣。課堂內(nèi)容確定了，還要注意教學(xué)形式學(xué)生是否感興趣。教學(xué)形式是課堂的骨髓，是線(xiàn)索。它會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，影響到和諧課堂的構(gòu)建。課前，教學(xué)形式應(yīng)該依生而定，依學(xué)而教，不是教師的主觀(guān)能動(dòng)，而是依學(xué)情定教情，依教情落形式。教學(xué)的形式很多有談話(huà)、參觀(guān)、表演、實(shí)驗(yàn)等。單就一節(jié)課而言，有時(shí)是多種形式的綜合，但如何進(jìn)行設(shè)計(jì)還需依內(nèi)容，依學(xué)生愛(ài)好而定。比如，教學(xué)《趙州橋》這一課，教師可以讓學(xué)生去畫(huà)一畫(huà)趙州橋，畫(huà)一畫(huà)自己理想的橋，然后說(shuō)一說(shuō)，議一議。這里面就用了討論、交流、演示、繪圖等形式。有理由相信，這樣的形式學(xué)生一定會(huì)喜歡，培養(yǎng)學(xué)生的能力也會(huì)很全面，從而促進(jìn)課堂的和諧。三、構(gòu)建和諧課堂的要求——師生平等、師生對(duì)話(huà)民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是和諧課堂的基本特征，是師生達(dá)到和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。它不僅是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，而且也是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的主要內(nèi)容和基本任務(wù)。因此，打造和諧課堂，就要打造一種民主平等的師生關(guān)系，這里關(guān)鍵在于要樹(shù)立起教育民主的思想，這就要求教師首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，然后要尊重學(xué)生的“人格”，讓學(xué)生在“和諧課堂”中，自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的存在，感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)和幸福感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén)成為你的學(xué)生時(shí)，他會(huì)無(wú)限信任你”。的確，教師作為教育的主導(dǎo)力量，作為課堂的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、傾聽(tīng)者……首先就應(yīng)該與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系。只有做學(xué)生可親、可敬、可近、可信的人，課堂才能有效的產(chǎn)生知識(shí)與知識(shí)、情感與情感、思想與思想等方面的融洽交流，才能有效發(fā)展學(xué)生。和諧課堂教師要記?。壶B(niǎo)兒高飛，需要廣闊高遠(yuǎn)的天空；學(xué)生展現(xiàn)自我則需要自由寬松的和諧課堂。為了營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)，應(yīng)該轉(zhuǎn)為關(guān)注生成的教學(xué)，為營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造良好的環(huán)境，往往過(guò)多的預(yù)設(shè)就會(huì)使生動(dòng)的教學(xué)陷入了僵化，教師的教學(xué)行為也就不自覺(jué)的抑制著學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和發(fā)展；其次教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)和創(chuàng)造，并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)和肯定。四、構(gòu)建和諧課堂的手段——讓學(xué)生倡導(dǎo)體驗(yàn)和參與，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲