【文章內(nèi)容簡介】 的需要。二是放出去，要積極推進“產(chǎn)教結合”培養(yǎng)模式，定期安排學校師生深入企業(yè)，接受企業(yè)文化，激發(fā)學生學習專業(yè)興趣，讓他們盡早接觸相關崗位，接近企業(yè)環(huán)境，接受職業(yè)熏陶，為將來學好專業(yè)課程打下良好基礎。（四）制度之和諧和諧的社會需要法制的保障。和諧校園的建設更需要構建科學的、民主的、人本的學校管理制度文化，讓所有師生每天都生活在一個規(guī)范有序又富有人文和民主氣息的環(huán)境里。在這樣的環(huán)境中，教師之間、師生之間、生生之間才能做到相互尊重，相互理解，相互信任，和諧融洽。而和諧校園的制度文化就是要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結合，既要充分考慮科學制度下的井然有序，又要以民主尊重和發(fā)展人為核心，努力構建著眼于創(chuàng)新活力、體現(xiàn)人文關懷和團隊精神的制度文化。要以制度創(chuàng)建和諧，以制度保障和諧。讓廣大師生在有序中，在良好的制度保障下，呈現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、人盡其才的風貌。我們認為，這也應該是和諧校園的一種境界。五、全面發(fā)展的學生個性和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發(fā)展是和諧校園的一個重要標志。捷克大教育家夸美紐斯認為：“人的本身里外都是一種和諧”。人的身心是和諧發(fā)展的內(nèi)在基礎。按照職業(yè)教育規(guī)律，中等職業(yè)學校的教育就是要創(chuàng)設職業(yè)教育情境，使受教育者的身心和個性全面和諧發(fā)展，實現(xiàn)個體與社會的和諧，從而使和諧社會成為由和諧的人組成的社會，也使和諧的人成為和諧社會的合格成員。聯(lián)合國科教文組織發(fā)表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發(fā)展，作為當代教育的基本宗旨?！苯逃倪^程是學生生命感受和經(jīng)驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養(yǎng)出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發(fā)揮，特長充分展現(xiàn)，都能做到個性的全面和諧發(fā)展。因此，我們認為，構建和諧校園是一項艱巨復雜的系統(tǒng)性工程，是一個需要隨著教學、科研和學校的發(fā)展而不斷推進的過程，更是一個長遠的征程和永恒的主題。它需要學校、家庭及社會全面參與，不懈努力，需要長時間推進，更需要多方面探索和實踐。學校發(fā)展是建設和諧校園的根本之道，在構建和諧校園的過程中，要堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以發(fā)展增和諧，以改革促和諧，以公平求和諧，以穩(wěn)定保和諧，只有這樣，才能把和諧校園建設不斷推向前進，學校的可持續(xù)發(fā)展才能成為可能。歐陽修說：“萬事以心為本，未有心至而力不能者。”我相信，只要我們用心打造，和諧校園必將能讓師生的心靈“詩意地棲居”!參考文獻：《文史哲百科大詞典》《心理學大詞典》《中國教育改革和發(fā)展綱要》《國務院關于大力加強職業(yè)教育的決定》【發(fā)表評論】第四篇：以人為本構建和諧校園以人為本構建和諧校園——淺談學校文化的構建太原市實驗小學聶三敏隨著教育改革的不斷深化，“學校文化”這一概念開始受到人們越來越多的重視?！皩W校文化”的研究內(nèi)容包括學校建筑、校園環(huán)境、校園文化的展示，學校長期凝練、積淀下來的校訓、校風、教風、學風、名師、校友等等。它主張以外顯的方式表達學校的品牌，通過其內(nèi)隱的方式制約全體師生員工在學校和社會的所有選擇、愿望和行為，構成學校所有人的思維方式、行為方式和追求目標。在此，我想結合我校的實際情況談談學校文化的構建及其管理。一、學校物質文化的構建（一）優(yōu)美的校園環(huán)境有利于構建學校文化?，F(xiàn)代教育愈加重視校園環(huán)境建設在學生人文精神培養(yǎng)中的作用。一套整體有序的，滿足學生各種需要的環(huán)境設施，一種充滿了學習氣氛，洋溢著青春的朝氣，具有深厚的人文底蘊的校園環(huán)境，是熏陶提升學生素養(yǎng)的重要的外在條件。就如蘇霍姆林斯基說的“我們要努力做到使學校的墻壁都說話”。校園的規(guī)劃安排，要充分考慮到學生的身心發(fā)展，要使其成為學生的精神家園。我校位于國家級樣板小區(qū)——漪汾苑內(nèi)。這里整體環(huán)境優(yōu)美,綠樹成蔭。在有關部門與市教育局的大力支持下，我校在校園硬件建設的過程中，精心規(guī)劃，全面考量，講究建筑的韻律與和諧，強調(diào)恢弘與含蓄的統(tǒng)一。層次豐富的校園環(huán)境使自然、建筑和人巧妙地融為一體。在校園里還特別開辟了科學試驗田、動物園、氣象站、休閑健身區(qū)、畫吧等；在學校的多處位置安放了與環(huán)境協(xié)調(diào)的休閑椅；同時還大量植綠，營造了園林式的校園環(huán)境。師生在這樣的環(huán)境中工作學習，耳濡目染，性情得到了陶冶。優(yōu)美的校園環(huán)境是一種巨大的精神力量，制約著、規(guī)范著師生員工的思想和行動。我校充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，做到了墻壁會說話、草坪會說話，各式各樣警示牌上的標語都充滿了人文的關懷，如“小草也會疼，腳下請留情”、“我們裝扮校園，校園釋放美麗”等。我們將學生自己收集、創(chuàng)作的有教育意義的格言、漫畫精心裝裱后懸掛在學校的走廊墻壁上，這些來自學生的作品，其反映的內(nèi)容，學生特別樂于接受。我校的走廊墻壁是閃爍學生思想火花的陣地，它能讓學生在充滿智慧語言的熏陶下受到心靈的洗禮、智慧的啟迪，起到了良好的教育作用。在這種優(yōu)化的校園環(huán)境中，豐富的人文性感染著師生們的心靈。（二）、學校的文化設施突顯學校文化的品位與特色圖書館從文化角度思考學校的建筑，還應特別關注學校圖書館的建設。圖書館里要藏有師生們需求的各種圖書，隨時為大家提供豐富健康的精神食糧，使大家有廣闊的精神探索的空間。正如蘇霍姆林斯基說的“學校里可能什么都很充裕，倘若沒有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書籍，那就還不算學?！薄＿@一看法表明了圖書館的重要性，同時這也是學校文化的重要的顯性標準。近幾年，我校投入大量資金購買圖書，修建圖書走廊，開辟圖書閱覽室。目前已有各類圖書多達幾百種，期刊雜志一百多種，這里成為了學生和教師們學習研究的好去處。我校圖書閱覽室、圖書走廊的設計和建設著重體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。這里所謂的以人為本，不是指我校的圖書閱覽室和圖書走廊有多么寬敞舒適，而是指我校圖書走廊的選址，經(jīng)過大家再三斟酌就設在一個學生平時活動很多的走廊里，走廊兩側安放了供學生閱讀的小桌，在學生夠的著的地方排滿了整齊的書架，上面擺滿了各類他們喜愛的書籍。這些書籍敞開擺放，隨時取閱，方便了學生。在圖書閱覽室，我校安排了專門的指導老師，幫助學生選借與閱讀圖書。建設以人為本的學校圖書館，可以給教師、學生帶來喜悅和興奮，帶來休整和放松。以下是我校一名教師對學校閱覽室的感受：當繁重的備課和作業(yè)堆集在你面前的時候；當單調(diào)的教師工作環(huán)境讓你生厭之時；當緊張的工作壓力向你襲來之際；當你感到心靈無助與無力之時；當你體會到自己“江郎才盡”又或煩躁之情無以抵御之時；幽雅的圖書館便是你最好的去處。輕松、舒適的閱覽室，干凈、漂亮的寫字臺，豐富的書籍都是我的最愛。我熱衷于在此翻閱資料。閑暇時，眺望窗外喧囂的城市，自有一種“結廬在人境而無車馬喧”的愜意。在教學工作感到疑惑時，要了解教學動態(tài)時，都可在此找到答案。試問，在如此身心俱佳的環(huán)境中品味教學心得，感悟教學人生，怎能不事半功倍呢？校園網(wǎng)絡建設隨著當代信息技術向中小學教育的擴展，隨著多媒體計算機在教育教學過程中的地位越來越重要，校園的網(wǎng)絡建設已是迫在眉睫。校園網(wǎng)絡便于網(wǎng)絡資源的檢索和查尋，使網(wǎng)絡資源能支持教師備課、上課和基于網(wǎng)絡的學生個性化自主學習。我們必須用健康的豐富的學生喜愛的校園網(wǎng)絡，去最大占有學生的網(wǎng)絡生活的空間，以確保學生健康的網(wǎng)絡喜好。我校的校園網(wǎng)在建成以來，已建立了學校網(wǎng)頁和校園管理平臺，教師們平時將自己編寫的成功教學設計共享在網(wǎng)絡平臺上，大家共同分析、借鑒，提高了備課的效率和新教師編寫教案的水平。許多教師、學生還在上面各抒己見，交流著自己的想法。校園管理平臺成為了充分發(fā)揮教師、學生個性和專長的平臺。校園網(wǎng)是我校師生暢所欲言，形成直接交流的良好平臺，同時也是未成年人成長的一個健康的豐富多彩的平臺。為學生提供自我展示的窗口身邊榜樣的力量是無窮的。為使學生親身感受身邊榜樣的力量，我校專門在各班門前設立了班級考核箱，其中一項就是“每周標兵”。另外，每個班級外墻都有展示欄，每周都有好的書畫作品或好的作業(yè)進行展覽，以激發(fā)其他學生向榜樣學習的動力，并且每期展覽由學生自行負責，這樣又提高了學生的綜合能力。每個教室內(nèi)墻的展示欄，是給每個學生以自我展示個性的空間，只要自己認為是好的，都可以隨時展示給大家，并且不斷更新變化，極大地增強了學生的學習主動性和自信心。二 學校精神文化的構建讓“校史文化”成為師生的又一座精神家園校史文化是屬于學校文化的軟件建設部分。每個學校都有自己的發(fā)展歷史。而歷史是一個老師，他用優(yōu)秀的傳統(tǒng)滋養(yǎng)著后來的人。認識自己的“校史文化”，也就是認識、了解前輩師生在學校發(fā)展史中留下的足跡與精神資源，這意味著現(xiàn)在的師生可以通過研究前輩的師生，看看他們的校園生涯是怎樣度過的，期間他們有過一段什么樣的心路歷程，其學習生活的熱情又來源于何處，圍繞這些問題，教師便可以與學校歷史上“那些執(zhí)著于教育的人物”達成精神對話與交流，不斷地理解將教育當成一種生活方式到底意味著什么。校史文化亦可以成為師生研究性學習的基本課題，這樣做不僅能讓學生理解學校發(fā)展史上的教師是如何從事教育的，他們?yōu)槭裁匆獜氖陆逃?，而且還可以去研究過去的學生是如何長大成人的，這是一面最直接的鏡子，也是一個最親切的榜樣。以“校史文化”為主題的研究性學習除了能讓學生形成自己的歷史知識，了解另一個時代的學校及社會生活之外，更重要的是讓學生思考自己的學校生活，進而強化學生對于本校文化的認同?？傊?，可以將校史文化融入教師的專業(yè)發(fā)展與學生的學習中去，讓教師與學生帶著自己的問題和校史中的人物展開對話，感受校史文化中的精神力量，使校史文化成為教師與學生的又一座精神家園。我校