【文章內容簡介】 鎖同志還當選為晉城市第五屆政協(xié)委員。四、扶幫濟困，愛心送給農村貧困生董事長米春鎖對那些上不起高中的農村貧困生充滿了愛心。高平市陳區(qū)鎮(zhèn)北兆村學生崔慧芬，父親在一次礦難中遇難，母親改嫁，家里就她和奶奶相依為命，她想上高中但年邁的奶奶無力供她。她抱著試一試的心態(tài)給董事長米春鎖寫了一封求助信。沒想到，米春鎖同志不僅同意她來長平中學讀高中，而且還把她的所有上學費用全免了。另外在董事長米春鎖同志的提議下，學校針對一部分成績優(yōu)秀但家庭困難瀕于輟學的學生及時開展扶貧助學活動，學校每年拿出5—10萬元對成績優(yōu)秀的學生給予獎勵。建校八年來。隨著辦學質量的提高，長平中學的生源越來越多，人多了，擠不下，為了給學生們提供一個舒適的學習和生活環(huán)境，在省市相關部門的大力支持之下，董事長米春鎖同志又計劃投資一億多元，修建一所占地50多畝高標準、現代化的16軌制普通民辦高級中學，經千辛萬苦他已籌資7000多萬，嶄新的教學樓和餐廳已竣工，2008年9月1日正式投入使用。當一個新學期開學時，你望著家長們攜自己的子女從四面八方蜂擁而至的動人場景時，你會深切的感受到：長平中學已經辦成了一所校風好、學風正、質量高、環(huán)境美的新型普通高級中學，這樣的學校學生留戀、教師喜愛、家長放心、社會滿意。這時候，你會由衷的贊嘆：不簡單！這是短短八年里，董事長米春鎖攜全校教職員工用汗水和智慧在長平大地上為高平人民辦的一件實實在在的大好事。我們有理由相信：在董事長米春鎖的正確領導下，經過全體師生的共同努力，長平中學會在未來的發(fā)展道路上越走越寬廣！第三篇：以人為本,構建和諧校園以人為本，構建和諧校園以人為本，構建和諧校園，要為學校、教師、學生的長遠發(fā)展著想，從師生最現實、最關心的人文環(huán)境入手，切實去除不利于和諧發(fā)展的因素，讓師生充分享受到教育發(fā)展的成果，從而促進教育事業(yè)的進一步提高。要以人性化的管理制度、先進的教學理念、靈活的教學手段，有效地協(xié)調上下級關系、師生關系、家校關系，確保學校的穩(wěn)定和諧，實現學校全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。一、以人為本，構建和諧的上下級關系。首先是各級領導班子的團結和諧將為構建和諧校園起到重要的示范和導向作用。班子成員的管理水平和個人素養(yǎng)要不斷提高。領導要加強個人修養(yǎng)，識大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權力意識，堅持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。領導說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊伍的團結與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學會“投機取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風。其次是建立健全的、專業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵教師主動發(fā)展。制定制度時要集思廣益，多學習別人的辦學經驗，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時改革。其中制度的完善最關鍵的莫過于激勵教師或說評價教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認教師客觀的差異（例如個性有差異、做事方法有差異、上課風格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應公平的、理智的面對差異，合理地進行調控，使每個教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領導來“硬性規(guī)范”或是“機會賞賜”。制度一旦制定，便會成為所有教職員工努力的方向與動力，如果“朝令夕改”，隨意性太強，動不動就“一票否決”，動不動就在某個階段對某個行為實行“高壓政策”或是進入“嚴打階段”，這樣不但會嚴重打擊教師工作的積極性，也會讓個別教師袖手旁觀，隨波逐流。再次是加強民主管理，集思廣益。堅持每學期舉行一次問卷調查，結合學校管理現狀征求全校師生的意見和建議，對于教師的不同意見，要正確對待，理性處理；健全和落實教代會制度、校務公開制度，給予教師知情權、參與權和監(jiān)督權，尊重教師發(fā)言的權利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報復，應本著全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。另外是積極創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。以尊重人、激勵人、關愛人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設積極向上的學術氛圍。支持教師學歷進修，經常選送教師參加業(yè)務培訓，或是多請教育專家來校傳遞先進的教學理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內部動力。同時，由于教師長期面對來自社會、家長、學生的壓力，80%的教師身體和心理素質較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當為教師“減負”，積極開展各種文體活動，大力培植群體精神，加強教師之間的競爭合作意識。而且要不斷提高教師福利待遇，關心教師家庭生活，有困難要及時施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評價和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護校園的和諧穩(wěn)定。二、以人為本，構建和諧的師生關系。加強師德建設，進一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛生、勤學樂教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關愛學生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時不斷提高教師自身的業(yè)務素質，樹立先進的教學觀念，銳意改革，與時俱進，以全面提高學生素質為目標，把師德建設與師能建設相結合，增強教師工作的責任感和使命感，在學校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質的教師隊伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。引導學生自主管理，建設和諧班集體。堅持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學理念，讓學生把自己的行為置于學校和班級同學的監(jiān)督下，使學生在各種活動中認識自我，在管理中調節(jié)自我，在學習生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對待他人，讓學生學會發(fā)現美、學會感動、學會表達，全面提高學生心理素質和培養(yǎng)學生生存的技能、心理承受能力，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，促進學生全面和諧發(fā)展。創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。注重學生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學生的人身安全。對個別行為或心理有偏差的學生要耐心幫教、經常溝通，開設心理輔導室和知心老師信箱，針對學生的年齡特點，加強心理疏導，淡化心理問題，讓學生以平和的心態(tài)學習和生活。同時，教師要不斷調節(jié)自己的情感，多學習，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵學生，與學生平等、友好地相處，尊重學生的個性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)、堅強不屈的意志和健康完美的人格，使學生得到全面和諧地發(fā)展。三、以人為本，構建和諧的家校關系。首先勤于家長溝通，爭取家長的大力配合。現今社會對教育特別是基礎教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達到近乎“苛刻”的地步（這點在部分民辦學校表現尤為突出），其實是很多時候，社會將孩子的教育全部甩給學校，導致“5+2=0”的現象日趨嚴重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學校，認為孩子的教育僅是學校全權包辦，使教師的工作處于很被動的狀態(tài)，因此與家長的主動溝通成為教師教好學生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經常家訪、電訪，或通過家校聯(lián)系手冊、家校網上交流平臺等等，將學生出現的問題及時反饋、想辦法解決。同時宣傳家長也要多從精神上多關愛自己的孩子，細心地了解孩子學習、心理上的最新動態(tài)，及時和老師聯(lián)系，不要錯誤地認為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個次要的角色，有一句話說得好：21世紀人才的競爭其實就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應該引起足夠的重視。家校聯(lián)合，才能為孩