如何創(chuàng)造個性飛揚的語文課堂(編輯修改稿)
2025-09-03 10:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了寫作的順序。人們常有這樣的體驗：當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時，往往會熱淚盈眶或黯然神傷。為什么？那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征，閱讀時融進了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學(xué)《掌聲》時，我引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到故事的角色中進行朗讀實踐。學(xué)生朗讀到同學(xué)們給英子的兩次掌聲時，許多孩子的聲音特別激昂，仿佛自己就是故事中同學(xué)們；當(dāng)讀到文章結(jié)尾英子的來信時”我要微笑著面對生活”讀得是那么堅定、樂觀。這時候，他們又儼然成了文中的英子了。這些可貴的獨特感受都說明了學(xué)生在真正與文本對話、與作者的心靈對話，使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來。教師應(yīng)該充分利用文本調(diào)動孩子們的各種感知進行情感、態(tài)度、價值觀的啟迪，以使學(xué)生映入眼際的文字清晰起來，孩子們腦海中的映像鮮活起來。，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)
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