【文章內(nèi)容簡介】 計上“這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深”打成了“這四次對背影的描寫那一次給你留下的印象最深”。，老師講得過多，留給學(xué)生思考的空間太少。教師提出的問題有時不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。、合作、探究學(xué)習(xí)的時間較少，合作學(xué)習(xí)中還有部分學(xué)生沒參與到討論之中?！扒髮崉?chuàng)新，便于操作”的要求看，還有待改進，特別是創(chuàng)新不夠。從“追求模式，彰顯特色”的要求看，做的不好，特色不明顯。三．教學(xué)建議，還有待于改進。教師要面向全體、注重差異，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。，讀的方式還可以多樣化，如教師配樂范讀、聽錄音、齊讀、散讀、不同語氣讀等。老師要堅持“以讀為美，以讀為上”的原則，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，積累字詞，理解文意，體會作者情感。、合作、探究學(xué)習(xí)的時間要充足，要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。由于課堂時間有限，教師要處理好“放”與“收”的關(guān)系，將課堂時間分配合理。四．觀課感受及收獲：通過觀看張老師的《背影》一課，我在深挖教材、精心備課、課件設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課后反思等方面都受到了很大啟發(fā)。，挖掘教材，把握好課文的感情基調(diào)?！侗秤啊返幕{(diào)是反映深厚的父子之情。上課時只有抓住這一中心點，其教學(xué)效果才可能好。、充滿新意，就要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計，使其如同一泓清泉，清澈明凈，沁人心脾。，注重突出學(xué)生的主體地位，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能用集體討論來代替學(xué)生的閱讀。，講得要少，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和思考的空間，要加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，使之符合新課程改革要求。，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。對重點句子的品析要通過學(xué)生的感受加上老師的引導(dǎo)來完成。，感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使其全面參與到學(xué)習(xí)中來。，我們要允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，及時反饋，寫好“課后反思”。因為“課后反思”是一個很重要的補救和再提高的途徑。，通過提問引導(dǎo)學(xué)生了解父母對子女的愛?！翱蓱z天下父母心”，天底下的父親也都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗親情的偉大?？傊?，這堂課是一節(jié)成功的新授課。無論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是在學(xué)法的指導(dǎo)上，還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方。整堂課教學(xué)思路開闊，步驟明晰，交流充分，手法多樣，教學(xué)效果良好。他面對學(xué)生的疑問，毫不驚慌耐心講解，以理服人。既走進課文，深挖教材承載的語文信息，又走出語文課堂，積極向外拓展延伸。在初中教材中，一些抒寫至愛親情的經(jīng)典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發(fā)、慢慢發(fā)酵，歷久彌香。第四篇：讓語文課堂活起來點燃學(xué)生的求知欲望梧州市藤縣朝陽小學(xué)梁杰蘭[內(nèi)容摘要]教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的陣地，老師采用多種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)課堂激活氣氛[正文]在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標，我認為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談幾點自己的看法：一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的求知欲望?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們帶來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“ 在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。二、依托文本，拓展教學(xué)空間，激活課堂。教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學(xué)目標 應(yīng)不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住文本，靈活運用教材。（一）以文本為中心，學(xué)會揣摩語言，體會語言的魅力。文學(xué)作品是通過語言這一媒介來實現(xiàn)其審美功能的。閱讀教學(xué)也同樣應(yīng)當從語言切入，進而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應(yīng)當是語文教學(xué)首先關(guān)注的問題。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標簽似的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時最悲痛的描述，通過反復(fù)誦讀，體會人物語言的特色，進而走進人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。（二）以文本為基礎(chǔ)，尋找作品中意義的空白點，拓展想像空間。教學(xué)中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點，不斷拓展學(xué)生對文學(xué)作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。接受美學(xué)認為，作品的意義不確定性和意義的空白點，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權(quán)利。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進行的重要條件，而對作品中意義的空白點的發(fā)現(xiàn)，正是達到此目的的有效途徑。文學(xué)作品中意義的空白點，大到故事情節(jié)的推進、人物命運的發(fā)展，小到人物對話的神情、細節(jié)產(chǎn)生的緣由等。如欣賞小說，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢，通過猜測、構(gòu)想來豐富作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解?！蹲詈笠徽n》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命運的未來發(fā)展有著許許多多的不確定性，可充分利用這些空白點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以加深對作品的理解。三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。語文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時，可以采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。細讀品詞句，動情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細細品味這些句子。這樣，學(xué)生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。在初讀、細讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個“自由讀——學(xué)讀——練讀172?！雷x”的提高過程。學(xué)生自然進入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過程中，我們必須著力營造一個無拘無束的思維時間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。四、激發(fā)欲望，提供討論機會。為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動中來，滿足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解的機會，真正使學(xué)生動起來。因此，將“課堂討論”有機地貫穿于整個教學(xué)過程中很有必要。在語文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標新立異。例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。在教學(xué)時，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解。討論的時候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。讓學(xué)生在議論品評活動中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學(xué)會運用語言。對于學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚、鼓勵，讓各個層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。五、精心設(shè)計，優(yōu)化課堂練習(xí)。我們要改變以往上課只是老師講、學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾、拖至課外，加重