【正文】 總之,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固有不變的程式。在朗讀時(shí)，特意地讓他們來讀。例如，有一次在朗讀中，同時(shí)站起了三名同學(xué)，他們你看我，我看你，誰都沒有要做下的意思，其中一名男同學(xué)著急的說“你們倆坐下，讓我讀一次吧！”可是其它兩同學(xué)不肯相讓，這時(shí)我制止住他們的爭論，讓一位不經(jīng)常讀的男同學(xué)來讀，當(dāng)他滿意地坐下后，我對(duì)他微微一笑，他看到后更加的興奮，我想他這節(jié)語文課一定會(huì)很認(rèn)真地來上。為了便于學(xué)生摘抄，在摘抄本上分為幾部分。四、大量閱讀，在積累中運(yùn)用語文課中的朗讀、理解，掌握作者的寫作方法，這都是在為寫作文打下基礎(chǔ)，那么為什么學(xué)生拿到作文題目后仍然皺起眉頭，久久不肯下筆來寫呢？這是因?yàn)椋簩W(xué)生不知該如何去寫，也沒有什么好的句子來寫，例如：看到一只孔雀，用最好的詞句來形容，學(xué)生只會(huì)說：“漂亮”、“美麗”、“像……”并沒有過多的詞匯和完整的話來很好的形容，這就體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞匯、句段的缺乏，沒有好的語言積累，又如何來寫好一篇作文呢？ 這學(xué)期，很有幸聽到了全國特級(jí)教師林承霞老師的一節(jié)示范課，課講得精彩，評(píng)點(diǎn)更是讓我記憶猶新。在課堂上，教師要采用多種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀水平。形式多樣，提高朗讀水平“讀書百遍，其義自見。③強(qiáng)調(diào)讀出感情。比如，我在教學(xué)第二冊(cè)《聰明的華佗》一課時(shí)，先教學(xué)生劃分第一句“華佗是我國古代有名的醫(yī)生。（2）強(qiáng)調(diào)不唱讀。在漢語拼音教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音和前鼻音、后鼻音。緊扣主線，培養(yǎng)朗讀能力“目標(biāo)導(dǎo)向，讀為主線”。初看插圖，學(xué)生可能只有一個(gè)整體印象，并不明白圖意?！芭d趣是最好的老師。三、抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力《語文教學(xué)大綱》在各年級(jí)的具體要求中都明確規(guī)定：“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會(huì)交際?！?如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們的語言表達(dá)能力。如在教學(xué)第三冊(cè)課文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說的有聲有色，最后我又設(shè)置了這樣一個(gè)情境：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。教學(xué)一開始，我出示圖讓學(xué)生觀察：是什么季節(jié)？圖上有哪些景物？為什么？學(xué)生興趣盎然，爭相描繪，接著讓學(xué)生通過“找朋友”的游戲給詞歸類，在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上看圖選詞進(jìn)行說話練習(xí)，這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生又受到了美的熏陶。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。讓他們獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。因此，我們要注意結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。環(huán)境識(shí)字。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。表演識(shí)字。在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。隨著新課改的實(shí)施，識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神,師生共同參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),在參與中提高,在合作中成長,形成一個(gè)充滿活力的課堂?？傊谡Z文課堂教學(xué)中，只要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓其參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，就能使其得到主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的，確實(shí)把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實(shí)的能力。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識(shí)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在議論品評(píng)活動(dòng)中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在語文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標(biāo)新立異。四、激發(fā)欲望，提供討論機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“自由讀——學(xué)讀——練讀172。細(xì)讀品詞句，動(dòng)情感。例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動(dòng)逼真，情感豐富，讀了催人淚下。三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進(jìn)行的重要條件，而對(duì)作品中意義的空白點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，正是達(dá)到此目的的有效途徑。如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對(duì)于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽似的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時(shí)最悲痛的描述，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)人物語言的特色，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。（一）以文本為中心，學(xué)會(huì)揣摩語言，體會(huì)語言的魅力。教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊(duì)的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚(yáng)的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的陣地，老師采用多種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。他面對(duì)學(xué)生的疑問，毫不驚慌耐心講解，以理服人?！翱蓱z天下父母心”，天底下的父親也都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)的傷害，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)親情的偉大。感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使其全面參與到學(xué)習(xí)中來。，注重突出學(xué)生的主體地位，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能用集體討論來代替學(xué)生的閱讀。挖掘教材，把握好課文的感情基調(diào)。老師要堅(jiān)持“以讀為美，以讀為上”的原則，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，積累字詞，理解文意，體會(huì)作者情感。從“追求模式，彰顯特色”的要求看，做的不好，特色不明顯。，老師講得過多，留給學(xué)生思考的空間太少。二．不足之處，作者簡介、寫作背景的介紹以及字詞教學(xué)等時(shí)間過長，占了近一半的時(shí)間，而后面對(duì)課外重點(diǎn)內(nèi)容的分析有點(diǎn)過快。張老師講解本課時(shí)，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，緊緊圍繞“背影”這一文眼，設(shè)置問題，啟發(fā)思維，使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益?！笨捎茫骸拔蚁矚g————段的————句。張老師緊緊抓住了這一點(diǎn)，合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造了濃郁的情感氛圍和學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以父親的愛和兒子的情來解讀，使整個(gè)課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。張老師設(shè)計(jì)了三個(gè)具體清晰、可觀測、可操作、可評(píng)價(jià)的三維目標(biāo)：①了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，積累重點(diǎn)詞語，把握課文內(nèi)容；②品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；③體味父愛的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。張老師執(zhí)教的這堂課，從總體來說比較成功。總之，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。李老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在他的掌控之中，這最主要的原因就是他十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會(huì)，進(jìn)入課文的意境，感受屈原那深沉的愛國之情三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。散文是抒情言志的，散文的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而理解詩人的情感。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好，實(shí)際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴?，F(xiàn)結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。