【正文】 把問題化難為易從簡單問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學生用數(shù)學化的思想方法解決問題。通過動手、動腦、動腦相結(jié)合教師引導學生歸納各個知識點。在報告中，韓玉娟老師談了數(shù)學既是一個結(jié)果，更是一個過程，數(shù)學學習是探索與發(fā)現(xiàn)，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，數(shù)學教學活動應該調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)學習數(shù)學的習慣，掌握一定的數(shù)學學習方法。串絲中學 2014年9月24日第五篇：高效課堂模式高效課堂模式二、課堂教學感悟周衛(wèi)東老師的課讓學生體會數(shù)學、感受數(shù)學知識的由來，具體體現(xiàn)了解決數(shù)學問題就是把困難的問題變成可能的問題，根據(jù)學生的實際情況，激發(fā)引導學生用數(shù)學化的思維去思考解決問題的辦法，重視解決問題的過程和方法，教會學生積累使用數(shù)學思維。導學案編寫由同學科教師集體備課編寫存檔。三、導學案編寫使用每節(jié)課必須使用導學案上課，導學案必須在頭一天晚自習前發(fā)到學生手中，保障學生有充分自主預習，課前自主學習時間。27．組內(nèi)要互幫互助，做到兵教兵、兵練兵、兵強兵，爭取全面收獲。23．聽展者在補充評價時，要用第二人稱，要目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。20．聽展者，盯住展示者和板面認真傾聽，不許左顧右盼，不許低頭，不許玩筆、尺等各種小東西，更不許暗中做小動作。16．展示者要充分運用展示藝術(shù)，善于運用肢體語言，根據(jù)學科特點，說、學、演、唱，書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。12．合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動要迅速，切忌游手好閑。8．交流時聲音適度，以雙方及組內(nèi)，聽清為準，切忌大喊大叫，小組交流起立時，不要擁擠。4．遇到與己無關(guān)情況不能分神，更不能抬頭張望。分工和責任每小組設組長一人（主抓全面、調(diào)動、激發(fā)小組每個同學的學習積極）、監(jiān)督員一人（負責學習紀律、勞動衛(wèi)生、杜絕作弊）、記錄員一人（記錄星級、匯報結(jié)果）。⑤、小組長要負責維持本組同學的學習紀律。②、小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。分為A、B、C三層，各小組公平競爭。B、創(chuàng)意組訓。一主導學生在“三學六環(huán)”的整個課堂教學中，教師都要做好組織、引領(lǐng)、主導學生開展好“三學”和“六個環(huán)節(jié)”的學習過程，只有落實好教師課堂一主導作用的情況下，才能充分發(fā)揮學生的主體地位，教師的課堂主導作用。此環(huán)節(jié)教師可給予適當點撥。在目標展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設不同的課堂情境，引領(lǐng)學生迅速的進入課堂角色。三學三學是學生自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法。通過此次課堂觀摩與講座學習活動，我認識到在教學的整個過程，都要充分激發(fā)學生的學習潛能，順應學生的學習天性，尊重學生的人格生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。斐多那契數(shù)列藏在哪里？原來它藏在了除法豎式里，還可以變成一個非常美麗的圖案，通過觀看1分鐘的視頻，美麗的螺旋線讓學生和與會的老師感到震撼，原來數(shù)學可以如此之美。羅老師總是不停的故作糊涂，適時把對的忽悠成錯對，借學生的嘴說出了老師想說的話，讓學生經(jīng)歷了猜想、辨析、推導，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生們的思維得到深度挖掘，極好的體現(xiàn)了學生的主體地位。吳老師在出示了一張6格紙，一張24格紙（格子大小不一）后問：誰的面積大？在學生多人回答不到位情況下，吳老師沒有因為擔心課堂的時間、進度而急于揭曉答案，而是讓學生靜下來思考“停下30秒再回答，更精彩”。她說只有當問題發(fā)生時，學習才能真正開始。最后，要讓課堂活起來，更重要的是更新教育理論：上課并不是為了知識而教，而是為了能力而教。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關(guān)系強調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認真，贊賞了對同學的質(zhì)疑和超越；對待教學關(guān)系上，新課標強調(diào)幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。因為他們的語言，親和自然。這樣的課堂學生如何能不喜歡呢？那么到底如何做才能讓我們的課堂真正的“活”起來呢？對比幾位大師德課堂，我想首先要做到的就是：作為一名教師我們要放下自己的身段，與學生多溝通，與他們交朋友。和美課堂更是以學生為立場，在承認差異，尊重差異的前提下融合新知，發(fā)展思維，迸發(fā)創(chuàng)新，煥發(fā)生命活力的課堂。第三篇：讓數(shù)學課堂活起來讓數(shù)學課堂活起來“和美課堂”小學數(shù)學教學觀摩研討會學習心得吉家莊鎮(zhèn)中心學校 曹秀蓮3月17日，我在我校張校長和高主任的帶領(lǐng)下參加了在保師附校小學舉行的“和美課堂”第九屆全國小學數(shù)學大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、唐彩斌老師、強震球老師等七名名師的講課和評課，真的是受益匪淺。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現(xiàn)象、分析和結(jié)論，從而真正實現(xiàn)在“做中學，樂中學”。例如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環(huán)境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材?？傊?，在實際的教學活動中，教師應轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，學生心理特征，認知結(jié)構(gòu)和學生的生活實際，給學生創(chuàng)設各種各樣的情境。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創(chuàng)造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握了本節(jié)課的重點。九年級化學下冊第九章第二節(jié)“溶解度”中關(guān)于飽和溶液和不飽和溶液間的關(guān)系的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。因此，現(xiàn)代學習理論非常強調(diào)學習情境對學生學習的促進作用。也有人說這所學?！昂芡痢保唏g的教學樓，衣著樸實的莊浪二中人。教學質(zhì)量穩(wěn)步提高在實行“236”高效課堂教學模式以來，莊浪二中緊抓課堂時間，從課堂上要效率，在課堂上抓質(zhì)量，還課堂于學生。學?，F(xiàn)已圓滿結(jié)題省級研究課題8項，市級研究課題3項。在2013年莊浪縣第四屆課堂講賽中，該校有2名教師獲得全縣之冠