【文章內(nèi)容簡介】 性。開放的機房、寬松的環(huán)境，是我校為學(xué)生提供的學(xué)電腦的樂土。在此樂土之上，我們有意識地設(shè)置不同的層次，既有一般的學(xué)生都掌握的基本內(nèi)容，又有基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以自己探索的內(nèi)容。例如在講Windows的操作中，對于文件復(fù)制、移動等，要求每一個學(xué)生都會，而對于文件的屬性，程序的安裝則由學(xué)生自學(xué)掌握，不作為硬性的要求。實現(xiàn)不同學(xué)科之間的開放。在電腦課上，學(xué)習(xí)Word時和語文學(xué)科相聯(lián)系，學(xué)習(xí)鍵盤操作時和英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)鼠標操作時和畫圖相聯(lián)系，學(xué)習(xí)畫圖形和數(shù)學(xué)相聯(lián)系。四、有一個活的教學(xué)過程在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒，從而得出更好的解決方法。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。從課程安排開始。把理論和實踐穿插地安排，對一些基本知識通過講解讓學(xué)生明白；而有一些內(nèi)容則要在學(xué)生操作中產(chǎn)生困難時，他們才會有探究的欲望，再順理成章地講。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題?！安粦嵅粏?，不排不發(fā)”；只有當學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑，有解決問題的沖動時，才能更好地去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。用才能知不足，只有把所學(xué)的東西和實際應(yīng)用結(jié)合起來，才是真正掌握，也才會越學(xué)越感興趣。在教Word時，從第一課，我們就讓學(xué)生去處理實際問題，從簡單的“請假條”、“課程表” 到較復(fù)雜的“電子報刊”。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們明確地告訴學(xué)生：“教室是你們的，電腦是你們的資料是你們的，學(xué)習(xí)任務(wù)是你們的。老師是你們的助手，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了?！边@樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。五、有一個活的教學(xué)評價在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進行。例如，在平時的操作中有創(chuàng)新，可以進行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自已的創(chuàng)意?？荚囈卜殖蓛蓚€部分：第一部分是操作題，按照要求能獨立地完成一項工作，并要有一定的創(chuàng)意，才能算是優(yōu)秀；第二部分是筆試題，多以理解性為主，少考乃至不考死記硬背的內(nèi)容。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生對電腦有了濃厚的興趣。第三篇：淺談如何讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課學(xué)生“喜歡上信息技術(shù)課，但卻不喜歡學(xué)信息技術(shù)”這是我這幾年教學(xué)中最頭疼的問題。如何使學(xué)生愛上信息課，喜歡上信息技術(shù)課，我認為首先就是要通過利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生真正地愛上信息技術(shù)課。興趣是學(xué)習(xí)的主動力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生的興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生的興趣，使學(xué)生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。所有的學(xué)生都喜歡玩游戲，既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們的興趣。把課程的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的指引下學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，一開始上這節(jié)課的時候我也是直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生很不愿學(xué)，更不能強迫練習(xí)了。到了第二次上這節(jié)課的時候，我在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》中的“接蘋果”游戲，在游戲的過程中孩子會自然發(fā)現(xiàn)游戲很難完成，有了這么一個挫折的經(jīng)歷之后，由我來表演通過游戲。從而讓孩子心中萌發(fā)想要和老師比賽的想法，憑借這種爭強好勝的心勁，孩子的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，同時學(xué)生在游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。，我認為我們在教學(xué)中要我們老師還要學(xué)會與學(xué)生互動，營造出良好課堂氣氛，使學(xué)生愛上信息技術(shù)課。信息技術(shù)課作為一門年輕的課程，它不等同與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)的知識傳授的課程，它更注重學(xué)生的動手能力，因此，在信息課上，教師與學(xué)生的互動性也是十分重要的。在學(xué)生完成任務(wù)時，教師應(yīng)巡視查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別問題進行指導(dǎo)。遇到共性的問題，集體講解是比較好的方法之一。請學(xué)生演示操作也可以達到交流學(xué)習(xí)的目的。一方面，學(xué)生展示個人作品的同時，對于比較好的制作經(jīng)驗和體會，由老師引導(dǎo)同學(xué)給予肯定，對于不足的地方提出指導(dǎo)性的意見。另一方面，通過對學(xué)生的作品進行展示，既鍛煉了他們的表達能力和動手能力，又是一個再學(xué)習(xí)再提高的過程。在學(xué)習(xí)的各個階段，都要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)注意各部分內(nèi)容操作技能的聯(lián)系，使他們能夠觸類旁通，舉一反三，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，從而達到教學(xué)相長的效果。再次，我認為我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗出成功的樂趣，使他們愛上信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)了某種知識而不能在實際生產(chǎn)生活中加以應(yīng)用，人們對這種知識便很難產(chǎn)生興趣，學(xué)生更是如此。學(xué)生學(xué)會了知識后，讓他們有充足的時間進行消化練習(xí)，充分發(fā)揮想象，把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在新學(xué)期初，打亂教材的順序，先讓學(xué)生學(xué)了如何申請電子郵箱，如何使用電子郵箱，以后再交作業(yè)時可以使用電子郵箱進行收取，這樣學(xué)生也可以把課堂上未完成的作業(yè)帶回家去做，做完后隨時發(fā)到老師郵箱中。引導(dǎo)學(xué)生將搜索技巧應(yīng)用到解決其他學(xué)科的知識應(yīng)用和信息獲取上，學(xué)生感覺到很多學(xué)科知識不僅來自于課本和課堂老師傳授，而且可以利用信息技術(shù)在因特網(wǎng)上獲取，較好的強化了利用信息技術(shù)“改善學(xué)習(xí)方式”的意識。使學(xué)生感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西，而是一種能應(yīng)用于其他各個領(lǐng)域，提高工作和學(xué)習(xí)效率的實用的技術(shù)，久而久之，使學(xué)生體會到信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用不是一