【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決問(wèn)題的途徑。第二次是在教師講解完新課的重難點(diǎn)后，再經(jīng)歷一次嘗試練習(xí)，目的是鞏固和提升學(xué)生解決問(wèn)題的知識(shí)和能力?？梢?jiàn)要讓嘗試教學(xué)法領(lǐng)航小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，嘗試練習(xí)是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而它設(shè)計(jì)的好壞也就成為了決定教學(xué)效率高低的重要決定因素之一。第一次嘗試練習(xí)一定要設(shè)計(jì)的恰到好處，因?yàn)閲L試題是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生的嘗試能否成功，關(guān)鍵也在嘗試題上，嘗試題出得好，能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。設(shè)計(jì)第一次的嘗試題目應(yīng)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，圍繞了解、理解、掌握來(lái)進(jìn)行，避免無(wú)目的的設(shè)計(jì)?？蛇x用課本的例題，也可銜接準(zhǔn)備練習(xí)的題目，設(shè)計(jì)本課要解決的新授題，等等。第二次嘗試練習(xí)中，練習(xí)的題目量可適當(dāng)多一些，注意設(shè)計(jì)的題目類型要豐富，做到循序漸進(jìn)。教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)幾道代表性的常見(jiàn)題，讓學(xué)生能及時(shí)發(fā)揮剛才所學(xué)到本領(lǐng)去解決相關(guān)的應(yīng)試基本題。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)計(jì)一兩題拓展性題，使學(xué)生必須“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會(huì)在解題過(guò)程中出現(xiàn)強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。五、靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)，走出幾點(diǎn)教學(xué)盲區(qū)誤點(diǎn)一：嘗試教學(xué)法適用于任何層次的學(xué)生對(duì)象嘗試教學(xué)法提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生必須要有一定的自學(xué)能力。因此，低年級(jí)應(yīng)用有一定的困難。一般來(lái)說(shuō)，二年級(jí)可以開(kāi)始逐步應(yīng)用，在中、高年級(jí)應(yīng)用效果較好。所以，教師要注意“分層教學(xué)”，靈活運(yùn)用嘗試教學(xué)。誤點(diǎn)二：嘗試教學(xué)法適用于任何的教材內(nèi)容相比于其他教學(xué)法來(lái)說(shuō)，前后有密切聯(lián)系的教材，更適宜用嘗試教學(xué)法，例如,有了兩位數(shù)除一位數(shù)的基礎(chǔ),再學(xué)三位數(shù)除一位數(shù)。有了通分的知識(shí),再學(xué)分?jǐn)?shù)加減法。這些后繼教材的教學(xué)適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。不過(guò),前面的基礎(chǔ)知識(shí)一定要學(xué)好,才能取得嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。而對(duì)于數(shù)學(xué)初步概念的引入課,例如初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)小數(shù)，認(rèn)識(shí)幾何圖形等,這些教材不適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法,由教師直接講解效果較好。但是數(shù)學(xué)的后繼概念仍可應(yīng)用嘗試教學(xué)法。實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容及數(shù)學(xué)初步概念的引入課，不大適于應(yīng)用嘗試教學(xué)法。所以，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要注意“因材施教”的原則，這樣才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。六、結(jié)束語(yǔ)在減負(fù)增效教育熱潮的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法種種弊端顯然已滿足不了當(dāng)前教育改革的需求，此時(shí)，新的教學(xué)法——嘗試教學(xué)法在歷經(jīng)30年的實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ氈谐墒欤殉蔀榱私逃缪芯堪l(fā)展趨勢(shì)，并加快了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的步伐。作為一名教育工作者，我們要積極汲取這股教育改革熱潮帶來(lái)的價(jià)值效益，專研教學(xué)，研究出如何能靈活正確有效地運(yùn)用嘗試教學(xué)法；作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于駕馭嘗試教學(xué)法，讓嘗試教學(xué)領(lǐng)航你的數(shù)學(xué)課堂，朝著減負(fù)增效的最高目標(biāo)前行！參考文獻(xiàn)：[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法教案[J]。寧夏教育。1985年10期 [2] 嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J]。人民教育。1994年04期 [3]。嘗試教學(xué)法[J]。陜西教育。1994年10期[4] 嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)、啟示及思考[J]。山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)。1998年05期第三篇：如何讓“嘗試教學(xué)法”ぴ諗┐逍⊙數(shù)學(xué)課堂扎根如何讓“嘗試教學(xué)法”ぴ諗┐逍⊙數(shù)學(xué)課堂扎根摘 要：“嘗試教學(xué)法”就是一種讓數(shù)學(xué)的教育面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教學(xué)方式。該教學(xué)法以“學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主”，能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，要求學(xué)生首先進(jìn)行嘗試練習(xí)，將學(xué)生推到主動(dòng)的地位。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展?！倍陙?lái)，嘗試教學(xué)法已深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂，紛紛“嘗試”。但是，農(nóng)村的孩子家庭輔導(dǎo)及教育的缺位，導(dǎo)致了老師的單打獨(dú)斗和“拳打腳踢”，廣大教師往往淺嘗輒止，不敢輕易嘗試。下面，筆者結(jié)合平時(shí)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)勥\(yùn)用嘗試教學(xué)時(shí)的一些做法。關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；巧設(shè)“嘗試題”一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣才是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不好教，要讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，理解得透徹，掌握得牢固，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。學(xué)生如果對(duì)所要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，親其師方能信其道，負(fù)擔(dān)變成了享受，自然而然他就會(huì)自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師教學(xué)效果的好與壞，主要不在于看他能講授多少知識(shí)，而在于看他是否能在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中。反之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，沒(méi)有探究知識(shí)的欲望，老師的課即使上得很好，學(xué)生也是收獲甚少。興趣的培養(yǎng)并非易事。我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)元角換算關(guān)系的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教室里開(kāi)辦了一個(gè)“小超市”，“賣(mài)”起了東西來(lái)?！板X(qián)”就來(lái)自于他們平時(shí)獲得的班幣。我出示了一支鉛筆，標(biāo)價(jià)一元。預(yù)設(shè)一個(gè)同學(xué)拿著“一元”和另一個(gè)同學(xué)拿著“十角”同時(shí)來(lái)到臺(tái)前，這時(shí)我適時(shí)地引入教學(xué)：“我該把東西賣(mài)給誰(shuí)呢？”我吊足了他們的胃口，一下子全班同學(xué)的注意力都集中到所要學(xué)的知識(shí)中來(lái)了。個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，專心致志投入到元角分轉(zhuǎn)換的教學(xué)上來(lái)，把要我學(xué)變成了我要學(xué)。不僅很快就掌握了1元=10角的換算關(guān)系，而且我相信在以后的練習(xí)及考試中均能牢記在心并將之靈活運(yùn)用。嘗試教學(xué)雖然是主體學(xué)習(xí)，但必須在老師正確而有效的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)。二、搭設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)“嘗試”機(jī)會(huì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中》所倡導(dǎo)的：“我們不能假設(shè)孩子們都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能單純依賴教師或家長(zhǎng)的權(quán)威去迫使孩子們這樣做，事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！币寣W(xué)生提高理解思維的能力，教師就必須學(xué)會(huì)放手，給學(xué)生松綁，讓學(xué)生自己去探究、去體驗(yàn)并獲得知識(shí)。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“嘗試”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感知數(shù)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中我力求多給學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的合作及活動(dòng)時(shí)間，多一點(diǎn)動(dòng)手表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功完成任務(wù)的快樂(lè)體驗(yàn)?；顒?dòng)雖然擠占了大部分課堂時(shí)間，但我注重的主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注的是學(xué)生探究的過(guò)程。要讓學(xué)生知其然，更知其所以然。三、倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)嘗試教學(xué)課堂評(píng)價(jià)要注重“三看”：一看學(xué)生在課堂上的“參與面”，二看學(xué)生“開(kāi)口面”，三看學(xué)生“練習(xí)面”。在短短的40分鐘內(nèi)，如何才能實(shí)現(xiàn)這三個(gè)方面的有效結(jié)合呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)嘗試教學(xué)。教師可以結(jié)合本班學(xué)生的個(gè)性、成績(jī)、男女搭配等方面分學(xué)習(xí)小組，每組6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在小組中評(píng)選流動(dòng)小組長(zhǎng)、小組發(fā)言人等角色。記錄員負(fù)責(zé)本組的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)《圓柱和圓錐體積》時(shí)，在知道圓柱和圓錐體積計(jì)算公式后，為領(lǐng)會(huì)等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，我布置了這樣一個(gè)小組任務(wù)：小組合作利用填裝細(xì)砂法去感知其關(guān)系。只見(jiàn)學(xué)生迅速在小組內(nèi)展開(kāi)填裝、討論、爭(zhēng)辯、講解與記錄。整個(gè)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也讓全班學(xué)生在一次次的交流中增進(jìn)彼此的友誼，激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取精神。通過(guò)對(duì)比分析和統(tǒng)計(jì)，孩子們自主發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系。這樣，在小組交流的過(guò)程中，拓寬了學(xué)生參與面，增加了學(xué)生開(kāi)口面，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探討，比教師單一的講授更容易接受。四、巧設(shè)“嘗試題”，“熱炒熱賣(mài)”“先練后講”“當(dāng)堂訓(xùn)練”是嘗試教學(xué)的突出特征。所以，嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精，能直接命中知識(shí)點(diǎn)，題量適中。學(xué)生通過(guò)自學(xué)到底有沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到怎樣的程度，都可以通過(guò)嘗試練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。教師設(shè)計(jì)嘗試提示可以充分體現(xiàn)層次性：①首次嘗試題，1～2道。內(nèi)容可以和教材的例題相似，通過(guò)嘗試了解學(xué)生初次學(xué)習(xí)的情?r反饋。②再次嘗試題3～5道，題要緊扣知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。運(yùn)用于自學(xué)交流，教師講解之后，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。③拓展練習(xí)1～2道。前兩種練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，盡量當(dāng)堂訂正，后一種練習(xí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成。練習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)，如“請(qǐng)讓我來(lái)試一試”“我是嘗試先鋒”“嘗試小標(biāo)兵”等，激發(fā)學(xué)生想試、敢試的想法。通往廣場(chǎng)的路不止一條。學(xué)生在進(jìn)行積極嘗試學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師又何嘗不是在進(jìn)行嘗試呢？當(dāng)嘗試教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落地生根之后，必將會(huì)有一堂堂簡(jiǎn)單、輕松而高效的嘗試課呈現(xiàn)在人們眼前。嘗試課堂的模式不是固定的，嘗試不僅僅是一種新的教學(xué)方法，更是一種積極進(jìn)取的精神。我們要大膽地去嘗試。參考文獻(xiàn)：[1][M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.[2][D].上海：上海師范大學(xué)，：陳麗，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區(qū)金坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校。第四篇：多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩