如何讓數(shù)學課堂更高效(編輯修改稿)
2025-10-04 00:56 本頁面
【文章內容簡介】 史文獻，資料等等，從而不僅能夠完成這堂課的學習任務還能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。又比如上軸對稱和中心對稱這些問題，就一定要讓學生動手，能動手的一定要動手實驗，讓學生切切實實只管感受到這個數(shù)學知識不全部是虛無縹緲的。還是有實實在在的。課堂要讓盡量每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。要根據(jù)自己的教學經驗，根據(jù)學生的課堂情況反饋來臨時的靈活的進行教學過程的改變。如你使用小組討論的方法進行教學，但是分組討論時你發(fā)現(xiàn)學生們都不說話，不參與活動。那么可能是因為問題困難，學生很難自己抒發(fā)意見。那么你就根據(jù)實際情況可以改變方法。改成講授型的課，這樣可以大大提高學生的學習效率。因為計劃趕不上變化，我們只有用靈活的課堂對待靈活的學生。用靈活多變的教學方法教育我們不斷變化的學生。四、要實現(xiàn)高效課堂，還需要充分激發(fā)學生的學習興趣。數(shù)學是一門基礎學科，以計算推理為主。很多的環(huán)節(jié)都是比較單調枯燥。有很多的運算，推理，還有很多的公式定理需要背誦。那么我們如何來提高這門枯燥學科學生的學習興趣呢。總結起來有如下幾點。運用現(xiàn)代教學技術，提升學生的學習興趣。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和廣泛應用，數(shù)學教學中正確選擇和使用教學現(xiàn)代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學好有關的數(shù)學知識。如ppt教學的應用?？梢宰屘摕o的數(shù)學生動起來。如用幾何畫板做幾何圖形的動態(tài)演示，可以讓抽象的幾何變換，成為實際的可見的變換過程。融合數(shù)學于生活中，體現(xiàn)數(shù)學學習的實際用處。著名教育家陶行知曾經說過，生活即教育，教育即生活。學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知并親近現(xiàn)實的生活，讓數(shù)學走進學生視野，讓生活進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，讓學生學習生活中的數(shù)學，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學存在的價值和意義。?教學中，我們教師要善于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，學會“數(shù)學的思考”，要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習和理解數(shù)學，數(shù)學來自生活又應用于生活，數(shù)學與學生的生活經驗存在著密切的聯(lián)系。在推進課程改革、落實課改精神的過程中我們數(shù)學教師要注重如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到其實數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。如果評價這堂課高效不高效，各位專家有很多的不同意見。但是總結起來我覺得，評價一堂課是否高效，最終要看學生對知識的掌握程度。對思維方法解題方法有無提升，從更高的角度看，是否在情感態(tài)度價值觀上面有所升華。但是作為初中的學習，我們最應該看的高效標準，是看學生能否考出好的成績，更直白來說就是能做對當堂課的題，更高的要求，能做對同種類型的題，最高的要求，能夠對新學的知識和前面學的知識進行整合和升華，能把新學的方法和原來學的方法進行思考和總結，從而讓自己的數(shù)學思維得到升華。以上是我對如何實現(xiàn)高效課堂的幾點看法?，F(xiàn)在教育一直在改革，但是課堂永遠是主戰(zhàn)場。而評價戰(zhàn)果的方式還是考試。所以如何讓課堂更高效，讓學生得到更高的分數(shù)是我們老師應該一直思考和總結的一個問題。【參考文獻】［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社［2］《教育的智慧》林崇德開明出版社［3］《如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣》吳惠芳第四篇：微課讓信息技術課堂更高效微課讓信息技術課堂更高效摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，和微博、博客、、Youku等一樣，微課也被廣泛地應用于教學環(huán)境中。在初中信息技術教學中，微課的核心是組建相關教學視頻，同時它還包含與教學主題相關的素材、課件、教學設計與練習測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結構化的“小環(huán)境”。目前，微課在我國的主要作用還是基于網絡讓學生在課后自主遠程學習，在有效應用微課的基礎上能大大提高學生對未學知識的探究、已有知識的鞏固拓展、重點難點的理解。關鍵詞：初中信息技術、微課、教學實踐、應用、高效。近年來，微課作為一種新的教學資源在課堂教學中得到了廣泛的應用。微課屬于一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學課件、設計、課例等數(shù)字化教學資源，在其基礎上發(fā)展、繼承起來的一種數(shù)字化教學資源。信息技術課是實際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因為細節(jié)較多，學生很難在短時間內掌握?，F(xiàn)階段初中信息技術課時數(shù)較少，老師所帶的班級數(shù)多，同時學校關于信息技術的雜事較多。為了解決時間少任務重的矛盾，提高初中信息技術的教學效益，把微課引入進信息技術教學是一種不錯的方法，它能充分發(fā)揮學生學習的自主性，不再局限于教師面授，學生被動聽課的模式，更有利于學生學習信息技術知識和技能。而教學本身就與計算機息息相關的信息技術課在微課的應用上更有得天獨厚的優(yōu)勢，下面我就微課在信息技術課堂上的應用談一下我的理解和看法。一、信息技術課應用微課的特點微課需要網絡和視頻播放終端，所以大多數(shù)中小學學科的微課在硬件條件上只能在課后進行，一般都是學生在家中自主學習，當然微課本身的目的就是提高學生自主學習的能力。但是，信息技術課相比其他學科有自己的特點。信息技術是一門直面計算機操作的學科，它通過教師講解，演示，然后通過學生的自我操作練習來掌握技能。同時每一節(jié)課學生都有大量的自主學習任務探究的時間，這些探究都是在計算機上進行的，這就在時間和硬件上滿足了學習微課的條件。微課很適合操作技能的學習，信息技術課程需要學生學習大量的操作技能。由于一般是教師廣播教學而非一對一授課，但是一節(jié)課的時間是非常有限的，教師在講解演示的
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