數學課堂讓知識自然生長-wenkub
2023-04-19 04:30:03 本頁面
【正文】 有類似的例子嗎？（4）遷移聯(lián)想：這兩個分數的分母不同，也就是分數單位不同，還能直接相加嗎？那該怎么辦呢？整個導入從“計數單位不同”這個深層次的問題開始，并順著這條線索繼續(xù)發(fā)展，遷移到異分母分數加減法中的分數單位不同這個問題，直抵學生心中的混沌之處，使教學更有針對性。 立足兒童，努力尋找兒童數學學習真實的生長起點，對兒童數學生長有著決定性作用。 在新課程背景下，錯誤本身乃是“達到真理的一個必然的環(huán)節(jié)”（黑格爾語）。在教學中，教師應本著尊重兒童自然生長的心態(tài)，減少教學的浮躁與功利，“等一等”、“放一放”，給兒童留出獨立思考的時間和空間，讓兒童多一些自己探討的經歷和體會，多一些對知識的理解與提升，多一些與他人交流合作的機會和體驗，多一些對思想方法的深思和頓悟，在數學課堂上慢慢生長。在這種狀態(tài)下獲得的知識是自然生長的、是終身的。數學課堂：讓知識自然生長作者：匡金龍 更新時間：201434 19:58:59 著名教育家葉圣陶說過：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)。 ，需要放慢節(jié)奏、靜心等待。當課堂上兒童出現差錯時，教師的智慧不應是簡單否定，或見弊就避，而應本著尊重、理解、欣賞、寬容的心態(tài)，直面兒童的困惑，接納兒童的錯誤，幫助兒童澄清困惑，讓兒童安全地、體面地、有尊嚴地矯正錯誤。教師要遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童的原有認知水平和思考差異，順應兒童的學習需要，對每一個兒童的知識起點、能力起點、態(tài)度起點、年齡特征等作出準確的解讀，以便為實現兒童的各種可能性敞開道路?！ 〗處熢诮虒W前應了解兒童的認知結構，從兒童的“最
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