數(shù)學(xué)課堂讓知識(shí)自然生長-資料下載頁
2025-04-04 04:30本頁面
【正文】 的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一份積極的情感，其活動(dòng)積累的體驗(yàn)會(huì)使兒童獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、建構(gòu)數(shù)學(xué)思想方法的后勁?！ ∪缬形唤處熢诮虒W(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》時(shí)，讓學(xué)生用自己的辦法度量桌子的長度，很多孩子用手一拃一拃地量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同的手量出的數(shù)據(jù)各不相同，因而想到用“曲別針”來量，可是曲別針有長有短，結(jié)果還是不一樣，從而想到使用相同的曲別針測量，得到22個(gè)曲別針那么長，可是這樣又不便交流具體長度，從而引出長度單位——厘米。當(dāng)用1厘米的小棒排列來測量桌子的長不方便時(shí)，孩子們又自然地想到了將許多1厘米連接起來，動(dòng)手做一把尺子。做尺子的過程，不僅幫助學(xué)生建立了1厘米的長度觀念，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到長度單位具有可加性。這個(gè)片斷讓學(xué)生經(jīng)歷了人類漫長的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生不僅對(duì)厘米產(chǎn)生的背景、原理、價(jià)值、用法等要素都有了明確的認(rèn)知，而且還在經(jīng)歷厘米“再創(chuàng)造”的過程中積累了豐富的活動(dòng)體驗(yàn)，這些將轉(zhuǎn)化為他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力源泉?！ 】傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是兒童，兒童的最大特性是“生長性”，如何讓兒童在自然而有力的知識(shí)生長、思維提升的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)特有的魅力，激發(fā)自由創(chuàng)造的潛能，滋養(yǎng)數(shù)學(xué)內(nèi)在的理性精神，需要教者的精鋪巧設(shè)與智慧引領(lǐng)。只要我們基于兒童的發(fā)展需要，洞察兒童的學(xué)習(xí)心理，循著兒童尋求知識(shí)的真實(shí)軌跡行進(jìn)，相信他們的生長是驚人的?！ 緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1][M].南京：江蘇教育出版社，2008. [2][M].陳昌平，唐瑞芬，：上海教育出版社，1995. [3]鮑建生，[M].上海：上海教育出版社，2009
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