【正文】 、再而三地產(chǎn)生錯誤的情況出現(xiàn)，這很大原因就出現(xiàn)在我們的老師身上，癥結(jié)就在課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)沒有充分讓學(xué)生參與教學(xué)，使他們在追求知識的過程中沒有親歷親為，能力沒有得到錘煉和提高，因此教學(xué)中老師不能簡單的包辦代替，要盡量的給學(xué)生以思考和活動的機會，積極引導(dǎo)學(xué)生多思多問，使學(xué)生在循循善誘下主動、愉快的學(xué)習(xí)；要不僅教給學(xué)生知識，更要教給他們方法，授之以“漁”，而不是“魚”，交給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的鑰匙。在教與學(xué)的關(guān)系上，要堅持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的統(tǒng)一，運用靈活多樣的教學(xué)方式，注重師生的雙邊活動，克服以教師為中心的傾向，改變壓傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板、僵滯局面，創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)愉快教學(xué)，使一堂課上得高潮迭起，淋漓盡致，使學(xué)生的思維在老師的牽引下，像風(fēng)箏一樣，能自由自在的飛翔。因此應(yīng)做到：第一，盡量提供機會。課堂上應(yīng)多設(shè)計學(xué)生動口、動手的環(huán)節(jié)。特別注意的是，能讓學(xué)生說的內(nèi)容，教師決不能代勞。一般課堂上以下幾個方面的內(nèi)容是應(yīng)該讓學(xué)生說的：回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容；對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少，想要知道什么；對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么疑問、不同見解或聯(lián)想、感想等。第二，提出明確要求。說什么、做什么，怎么說、怎么做，應(yīng)向?qū)W生提出明確的要求，使學(xué)生有的說、有的做，會說、能做。第三，采取激勵措施。除了學(xué)生回答的問題或動手做的內(nèi)容要讓學(xué)生感興趣以外，教師還應(yīng)采取必要的“外部”激勵措施。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂“活”起來。如何讓課堂活起來課堂，是學(xué)生獲得知識的重要場所。課堂教學(xué)不僅要注重知識的傳授，而且要側(cè)重于激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。要達成課堂教學(xué)的這些目標，必須讓課堂真正活起來。那么，怎樣讓課堂活起來、充滿活力呢？把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生把課堂還給學(xué)生，教師要變“講”為“導(dǎo)”，因為任何一個理論高深和技能高超的教師，對學(xué)生來說都是外因，外因只能通過內(nèi)因而起作用，也就是只有通過學(xué)生自己的主觀努力去理解、掌握、運用，所以要變講為導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性，把其內(nèi)在活力激發(fā)出來。教師要走出“多講多得，不講不得”的誤區(qū)，真心誠意負起導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，并在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自學(xué)、小組討論、師生互動，讓學(xué)生主動提出問題，主動回答問題，由不會到會的去學(xué)習(xí)知識、掌握技能，達到全面發(fā)展。變講為導(dǎo)，教師要認真探究導(dǎo)的內(nèi)容和方法，講究導(dǎo)的技巧，導(dǎo)的藝術(shù)，把功夫下在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行、導(dǎo)創(chuàng)上。在課堂教學(xué)活動中，教師何時介入引導(dǎo)、導(dǎo)到何種程度?我們認為有一點是肯定的：學(xué)生能探究、發(fā)現(xiàn)、解決的問題，教師不要介入引導(dǎo)，要放心、放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師只在學(xué)生“最需要”的時候出現(xiàn)，并發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握導(dǎo)的分寸。例如：學(xué)生一次考試的進步、一個想象、一次回答、一次板演等，教師均應(yīng)給予肯定的評價與鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和勇氣，這樣導(dǎo)出學(xué)生的“成功信念”，而信念是搞好學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，一個想成功的人必須有先有成功的信念，同時也讓學(xué)生體驗到成功的快樂，并在這種快樂驅(qū)使下追求更大的成功。再如：用生動、具體的事例導(dǎo)出學(xué)生明白學(xué)習(xí)的社會意義，即理解所從事學(xué)習(xí)的作用和價值，就物理教學(xué)而言，多提供學(xué)生實踐探索的機會，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去做實驗或引導(dǎo)他們解決實際問題，從中體味學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣，而“興趣又是最好的老師”。當然還可以合理組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，呈現(xiàn)直觀、新異的教材場景，例如：盡量利用多媒體進行教學(xué)，精心設(shè)計一些動畫，把教學(xué)內(nèi)容直觀化，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知、探究、操作的意愿，并讓學(xué)生不斷感受教學(xué)中的藝術(shù)與美。營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境營造“民主、寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生茁壯成長的必要條件。它可以讓每個學(xué)生擁有一份自信心，一種自主精神。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，把微笑與鼓勵帶進課堂，讓每個學(xué)生都享受到的歡樂。教師要重視學(xué)生的每一個思維信息，特別是與眾不同的信息，并主動了解他們，幫助他們，鼓勵他們“刨根問底”，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不倦，專心致志勤奮鉆研；同時，教師在課堂上仔細小心、有分寸地對待每個學(xué)生，不輕易讓任何一個學(xué)生的自尊心受到傷害。其次，要改變課堂組織形式，采取“討論式”、“合作教學(xué)”等方式教學(xué)，在課堂中，允許學(xué)生突破常規(guī)，鼓勵自由奔放和有新穎的想象，允許學(xué)生出錯、允許學(xué)生說“不”，敢于發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生合理的“冒險”———只有在這種和諧民主生動自然的教學(xué)氛圍中，“完整的人”的教育才有可能實現(xiàn)，課堂上，才有真正的生活，課堂才真正充滿活力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑品質(zhì)陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點一個問?！薄叭肆偬旃ぃ辉诿渴聠枴?。這里的問，不是教師的提問，而是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的問。課堂教學(xué)中，學(xué)生有了問就有了學(xué)習(xí)的動力和方向，有了學(xué)生的問，課堂教學(xué)就有了速度表和檢測器，教師可以動態(tài)調(diào)控教學(xué)的速度與深度；有了學(xué)生的問，課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。可見，讓學(xué)生提出問題來，既是優(yōu)化教學(xué)過程的方法，更是實現(xiàn)學(xué)生個體創(chuàng)新發(fā)展的前提，那么，如何讓學(xué)生提出問題呢？教師除了“變講為導(dǎo)”以及營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以想，可以說，可以唱之外，還要在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有時間和空間上的保證，這是重要的一點，當創(chuàng)設(shè)良好的問題情景時，停一停，讓學(xué)生入情入境，道出自我的困惑，從而揭開教學(xué)的序幕，在教學(xué)運行中加強師生、生生合作與交流，盡量讓所謂“后進生”也有露一手的機會，讓學(xué)生提出新的想法，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展；教學(xué)結(jié)尾處留一點時間，使學(xué)生在體驗、內(nèi)化中質(zhì)疑，從而促進課堂教學(xué)的深入與延伸，顯然，這樣的教學(xué)過程就是學(xué)生創(chuàng)造性思維火花催生與閃現(xiàn)的過程，切不可讓學(xué)生被老師的問題牽著鼻子走，答案非得和教師的答案一致，教師解答學(xué)生的“問題”，當然不是以給出正確答案為目的，而是引導(dǎo)學(xué)生通過相互討論，動手實驗或課后查閱有關(guān)資料自行解決，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。