【正文】 位同學，當你飾演買菜人身份的時候，你抓住了他怎樣的個性特征？ 生答師：這位同學，你在演買菜人的時候抓住了他怎樣的個性特征呢？生答投影出示 師肯定師：同學們，這組對話描寫就提示我們，語言描寫不僅要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷、文化修養(yǎng)等，還應力求簡潔，反映人物的特征。出示投影師：好，我們進入第四個驛站——心理描寫請同學們比較屏幕中兩段文字，找出心理描寫的句子。生答師：請大家齊讀這些文字，思考：我們在運用心理描寫時，應注意什么？ 生答師：總結(jié)大家所說，進行心理描寫，我們應注意：出示投影 時間過得好快，我們在這幾個學習驛站里，共同學習了人物描寫的方法及應注意的要點，好我們再來回顧一下： 出示投影 一路旅途，同學們累嗎？我們聽一段音樂放松一下，同時，完成投影上的問題。出示投影 生談感想收獲師：同學們的感觸都很深，收獲也很大，老師歸納同學們所談的內(nèi)容，給大家一點溫馨提示：（出示幻燈片）師：老師很高興，也很感謝同學們滿足了我的心愿，我會把我們?nèi)型瑢W的風采及精神帶到校中，也希望同學們能將這堂課學到的方法應用到你的作文實踐中，讓你的人物活起來，扮靚你的中考作文！最后，預祝同學們，老師們元旦快樂！下課！第四篇：《讓人物活起來》 教學反思《讓人物活起來》 教學反思公開課教學中，學生一開始就明確了教學目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達到了預期的效果。我側(cè)重的講解的是如何寫好人物外貌和動作寫作方法的指導，指導學生如何學會抓住人物的特征、行為動作進行描寫，從而突出人物的個性特點。課講完了，但沒有自己預想的那種輕松愉快的心情，反而有一些郁悶。因為似乎還有少數(shù)學生沒能完成相應的片段作文要求，寫出來的作文片段還是特征不突出，粗枝大葉，眉毛胡子一把抓，既沒有人物的特征，更沒有傳神動作的展現(xiàn)。寫一個人物就會把他的五官、衣著全部寫出來，面面俱到。面面俱到的結(jié)果就是顯示不出人物的特征。更別談人物的神韻了。這次的作文教學中，我采用了事例與實戰(zhàn)相結(jié)合的方法，但是這種方法的運用在動作描寫方法指導中還是有些欠妥，也許讓學生先自己寫一個自己熟悉的動作片段，教師再點評，點評過程中再結(jié)合具有突出動作表現(xiàn)人物的片斷練習效果會更好一點。這一次的作文教學讓我明白，在備課之前一定要備好學生現(xiàn)有的認知水平，不能以自己的認知水平來備課，在教學過程中，要循序漸進，深入淺出，不是教師認為好的教學方法就是適合學生的方法。第五篇：讓作文活起來文 科讓作文活起來湖南龍山桶車小學曾元提起作文，學生就煩惱，教師就頭疼。每次在上作文課后讓學生習作時，許多學生就找來作文書，這里拼、哪里湊。每次的作文學生都叫苦連天、怨聲載道，可最終交上來的作文教師看后也是愁眉緊鎖，不知所措。要如可擺脫當前作文教學中的這種困境？讓學生的作文活起來，有內(nèi)容可寫？這是許多語文教師面對的一個難題。在這里就我這我?guī)啄陙淼玫降囊恍└惺芘c大家一起交流:一、激發(fā)學生的寫作興趣寫作興趣是學生的寫作動力之源泉。只有激發(fā)出了學生的寫作興趣，他們就會感到寫作是一件很愉快的事情，就會興致勃勃地投入到寫作之中。如：有一次作文是按一定的方位介紹一個地方。我就對學生說：“我有空時很想到各位同學家里做做客，你們歡迎嗎？”“歡迎”學生異口同聲的答道?！翱墒俏也恢滥銈兊募以谑裁吹胤?？從學校到你們的家怎么走？今天請你們寫下來告訴我。注意一定要把你家的位置、路線寫清楚，否則我就找不到你們家，就不能到你家做客了。”學生帶著歡迎老師到自己家來的目的進行作文，興致非常高，都按作文的要求完成了一篇比以往作文質(zhì)量高的文章。二、拓展學生的閱讀面閱讀，是知識的重要來源，也是作文語句、內(nèi)容的重要來源。學生通過閱讀可以間接地看到許多平時生活中未曾見到過的事物，也可以學到許多未曾學到過的知識，而且還提高了認識、開拓了視野豐富 1了知識、陶冶了情操，這些都是作文不可缺少的準備。讓學生從閱讀中積累材料。每讀一篇課文，要把文章中寫的好的詞語、句子和精彩段落摘抄下來，成為自己語言倉庫的積累。同時鼓勵學生在閱讀后勤寫讀書后的自己感受。這樣使閱讀和寫作能力同時得到了鍛煉，收到了相得益彰的效果。如：學完《桂林山水》這篇課文，我就要求學生寫一篇介紹家鄉(xiāng)的文章，班上就有好多學生仿照其句式來介紹家鄉(xiāng)。達到很好的效果。三、從生活實踐中積累材料教師對學生的作文不能僅僅極限于作文課上，要引導學生從生活實踐中積累材料。因為學生的作文內(nèi)容、欲望和激情都來自實踐生活，生活也充實，感受就也深，作文基礎也就越扎實。我曾問過班上的學生，為什么怕寫作文。他們回答，沒有什么內(nèi)容可寫，沒有寫作文的欲望。這顯然是和學生平時對周圍的事物不留心、不注意觀察，讓許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下溜走。要使學生有內(nèi)容可寫，就要有意識地引導學生接觸生活，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物，做一個處處有心的人。從而有所見、有所聞、有所感，獲得取之不盡，用之不竭的作文素材。如：在2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震后，各個電視臺、報刊等媒體都對此作了大力的宣傳報道，學生也知道此時汶川現(xiàn)在很需要大家的幫助。于是我就指導學生把自己真實的感受寫出來。許多學生就寫道：汶川的人們我想對你說，大地震對你們來說是毀滅性的打擊，但是你們表現(xiàn)出的是人性偉大的光輝，真令我們?yōu)槟銈兏吲d、自豪。我希望你們不要怕，有全國億萬同胞作你們堅強的后盾。只要我們團結(jié)一心，就一定會戰(zhàn)勝困難。因為我們深信陽光總在風雨后?？傊?，要讓學生作文有內(nèi)容可寫，就要激發(fā)他們的習作興趣，開拓他們的視野，時時留心身邊的事。這樣就能擺脫學生寫作文的困境，教師的煩惱。讓作文活起來，讓作文與生活結(jié)合起來，學生就不再會怕作文，反而會喜歡上作文。