【正文】 學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我也常常提醒自己，要注重賞識(shí)教育，要和學(xué)生平等交流，所以我在課堂中，會(huì)不斷流走于學(xué)生的課桌間講課，這樣就能與學(xué)生更進(jìn)一步交流。但實(shí)際教學(xué)中真正做到的師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)鍵還是老師沒(méi)有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。要知道垃圾尚且是被放錯(cuò)地方的資源，更何況是學(xué)生這樣一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們不僅是教育的對(duì)象，更是教育的資源。這就對(duì)教師的教學(xué)方式、方法提出了更高要求:數(shù)學(xué)課堂中，師生之間除了必要的教材知識(shí)交流外，還應(yīng)打開(kāi)情感交流的窗口，創(chuàng)造互相理解與尊重的師生關(guān)系，共同營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍。小學(xué)生正處于生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)尚未形成獨(dú)立的自我意識(shí)，特別希望能得到別人的羨慕、好感和贊揚(yáng)，渴望得到老師和其他成人的尊重便成為這一年齡段的第一心理需求。”，在教育教學(xué)過(guò)程中，以正面教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中始終處于被激起的狀態(tài)，并朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展，使教育效果趨于更好。一、賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)所謂賞識(shí)教育就是學(xué)校在培養(yǎng)兒童、少年、青年的過(guò)程中，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和欣賞為主的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。關(guān)鍵詞：賞識(shí)、鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、給予、自信、教師、滿足、愉悅、學(xué)習(xí)的欲望、燃起知識(shí)的火苗賞識(shí)教育是一種與當(dāng)前教育發(fā)展相一致的新的教育理念，越來(lái)越受到教育界的重視。它是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的根本需求，對(duì)學(xué)生給予信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容、提醒的一種新興教育模式或理念。這種方法越來(lái)越受到教育家們的重視。因此，由外向內(nèi)的正面激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。既然是資源，就該好好開(kāi)發(fā)利用。建立平等師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師若不能真正轉(zhuǎn)變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。而且在課堂中，我也經(jīng)常會(huì)用“老師不會(huì)，你能幫助老師嗎？”“真能干！真棒！”“今天你來(lái)當(dāng)小老師好嗎？”“老師這樣寫(xiě)對(duì)嗎？??”這些語(yǔ)句來(lái)肯定學(xué)生的作用可真大。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就就越高。記得我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教授的講座，在講座中他說(shuō)了這么一個(gè)事件，更一步喚醒了我對(duì)賞識(shí)教育覺(jué)悟。賞識(shí)“問(wèn)題學(xué)生”再差的學(xué)生也不可能是一無(wú)是處的，關(guān)鍵是老師要有耐心和愛(ài)心，更要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教育心理學(xué)家研究已證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。在教學(xué)中，我也親眼看見(jiàn)過(guò)有這么一位老師，說(shuō)某一位學(xué)生數(shù)學(xué)很差，簡(jiǎn)直是沒(méi)有數(shù)學(xué)的思維和頭腦。這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。通過(guò)不斷實(shí)踐證明，賞識(shí)尋找成功，抱怨導(dǎo)致失敗。希望通過(guò)這樣的一次交流，我們?cè)谧拿恳晃欢寄苡兴斋@。因?yàn)楹⒆?，我看了一些育兒?shū)籍，了解了“蒙氏教育”、“華德福教育”、“周弘賞識(shí)教育”等教育理念，特別是周弘賞識(shí)教育給了我很大的觸動(dòng)。一、及時(shí)給予學(xué)生肯定、給予學(xué)生滿足感。學(xué)生很少獲得過(guò)父母的肯定，獲得成功的喜悅，導(dǎo)致學(xué)生總認(rèn)為自己不行，因此對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏信心。當(dāng)然也有個(gè)別、特別是不認(rèn)真的同學(xué)回答不上來(lái)，那就對(duì)他們進(jìn)行一些他們心理完全能夠接受的小懲罰，并且還得和他們開(kāi)玩笑說(shuō)：“真的不是吳老師故意的”。你們自己課后看一看下一章的內(nèi)容，你們一定會(huì)解決的?？v觀名師的課堂上從不缺乏真誠(chéng)而且熱情的掌聲與表?yè)P(yáng)聲。課堂里的掌聲，是學(xué)生內(nèi)心深處的熱情渴望，是獎(jiǎng)給學(xué)生的一枚無(wú)價(jià)的勛章。每個(gè)老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)讓掌聲在課堂飛揚(yáng)，因?yàn)閷W(xué)生需要我們熱情地肯定，不斷地激勵(lì)，才能讓他們更加積極主動(dòng)地成長(zhǎng)。這樣能把成績(jī)較弱的同學(xué)這一點(diǎn)點(diǎn)小小的亮點(diǎn)加倍放大，讓他們有滿足感和自豪感，讓他們體驗(yàn)課堂的快樂(lè)，讓他們知道課堂的快樂(lè)并非是優(yōu)生的專(zhuān)利。如有一點(diǎn)難度的作業(yè)我會(huì)及時(shí)的在課堂上提示，確保絕大部分的學(xué)生能夠獨(dú)立完成。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@份關(guān)愛(ài)，打開(kāi)心扉，架起了師生之間的心靈之橋；學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@份關(guān)愛(ài)更加努力地學(xué)習(xí)物理?！逼鋵?shí)即使是智障的孩子她也會(huì)感受到老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)，也會(huì)懂得用心去珍惜這份愛(ài)，從而認(rèn)真的做好自己，那么正常的孩子就更容易被感化和激勵(lì)了。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。因?yàn)殁徛曇豁?，很多學(xué)生的心早已飛到窗外，根本聽(tīng)不進(jìn)老師說(shuō)的內(nèi)容。作業(yè)是學(xué)習(xí)反饋的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)，再思考，回憶知識(shí)的一次經(jīng)歷，但，初中學(xué)生，特別是當(dāng)今的90后們，放學(xué)后的大部分時(shí)間都會(huì)放在自己的喜好上。學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的義務(wù)?？荚噧?yōu)勝者享受的權(quán)力。他們違反規(guī)則更多的不是有意違反規(guī)則，而是這些規(guī)則和自己的習(xí)慣有些沖突，而習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)間形成的，要改變是很需要時(shí)間的，此時(shí)不要急躁，要時(shí)時(shí)提醒自己，我們制定規(guī)則是為了幫助學(xué)生成長(zhǎng)。特別是從小習(xí)慣不好的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，老師和同學(xué)用寬容之心接納他，在他改正錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)肯定他，讓他們內(nèi)心倍感溫暖，他們才會(huì)有信心慢慢地改掉不良習(xí)慣。一個(gè)四十位同學(xué)的班級(jí)，我把他們分成10組，每一組由好生、中等生、后進(jìn)生組成。這樣組長(zhǎng)會(huì)在幫助組員過(guò)程中不斷得到復(fù)習(xí)，后進(jìn)生或多或少增加了一些知識(shí)。組長(zhǎng)看到了組員在自己的幫助下進(jìn)步了，讓他感受到幫助別人的快樂(lè)，促使他們更加努力地為組員服務(wù)。分別由各組推選出一名物理成績(jī)較弱的同學(xué)作為小組科代表，全班物理成績(jī)最弱的為總科代表。那么，成為科代表的同學(xué)都是成績(jī)較弱的同學(xué)，他們會(huì)不會(huì)有自卑感了？不會(huì)，我宣布科代表時(shí)會(huì)說(shuō)：“不是你們差，是吳老師在提供其他同學(xué)的作業(yè)讓你們分析，你們作業(yè)有不懂的地方有機(jī)方借鑒。不容易！五、課堂引導(dǎo)的藝術(shù)性課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)的過(guò)程，既要以肯定的態(tài)度重視學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)健康的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于思考的振奮狀態(tài)。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師愛(ài)的期望中產(chǎn)生的，而不是在批評(píng)中產(chǎn)生的。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中間歇性的停頓，能夠充分的引起學(xué)生的注意力。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同的思路，這樣可以從中得到許多啟示。如果個(gè)別組員無(wú)法理解組長(zhǎng)的講解，由組長(zhǎng)把組員名單上報(bào)到我這，我根據(jù)具體的情況依規(guī)則進(jìn)行操作。要求學(xué)生背下八、九年級(jí)兩本物理課本的目錄，利用目錄回憶法把兩本物理課本各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容、及相關(guān)的物理公式熟記。一味地靠時(shí)間、做題海是不足取的。每次復(fù)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后進(jìn)行小測(cè)，小測(cè)的題目在學(xué)生提供的題庫(kù)中選出。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化；解題過(guò)程的規(guī)范化；物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。因此我衷心希望每個(gè)教師都能夠在研究教材的同時(shí)用自己特有的方式來(lái)賞識(shí)學(xué)生，讓賞識(shí)走進(jìn)課堂。第三篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”閬中市七里小學(xué)校 曹 明數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在游戲中，活動(dòng)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都牌積極的活動(dòng)狀態(tài)，將數(shù)學(xué)教學(xué)滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生易于接受，因此讓游戲走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)