【正文】 賞識的話語激勵和鼓勵學生，讓學生的自信息滿滿，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果非常不錯，特別是在大清早走進教室，笑臉迎接學生們，然后給學生說上一句“今天你們穿得真漂亮，老師心想你們上課的表現(xiàn)一定也會和你們的服裝一樣漂亮。”如果有學生上課偶爾有不聽課時，我也會用賞識的語言鼓勵他們說：“讓老師看見你的大眼睛好嗎？”平時上課，如果一個問題，出現(xiàn)多個學生回答，并且回答的答案都不一樣，我任然會肯定每一個學生，這也說明他們都有動腦經(jīng)想問題。通過不斷實踐證明，賞識尋找成功，抱怨導致失敗。同樣條件下，只要持賞識的態(tài)度進行教育，就一定比不賞識的結果好。蘇霍姆林斯基就曾說過：“在每個孩子心中最隱蔽的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響??”這也成為我今后工作中努力的一個方向，不以成績?nèi)∪耍l(fā)自內(nèi)心地賞識每一個學生。第二篇：讓賞識走進課堂（模版）讓賞識走進課堂吳聯(lián)信今天我覺得非常的榮幸，因為能有這樣一個與大家學習、交流的機會，共同分享在教學過程中的心得體會。希望通過這樣的一次交流，我們在座的每一位都能有所收獲。同時，也希望各位領導和同仁能夠多提寶貴意見。談到教學經(jīng)驗，回顧自己近15年來的教學歷程，發(fā)現(xiàn)頭腦中并沒有儲存下一條成文的“經(jīng)驗”。我真正開始解讀學生，教學成績明顯的提高，是在我孩子出生以后。因為孩子，我看了一些育兒書籍，了解了“蒙氏教育”、“華德福教育”、“周弘賞識教育”等教育理念，特別是周弘賞識教育給了我很大的觸動?！百p識教育”理念促使我反思自己的教育行為。促使我通過賞識孩子來培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們體驗成功的快樂。下面就自己在教學實踐中的一些做法和感悟，與老師們交流和探討一下。一、及時給予學生肯定、給予學生滿足感。我是一名農(nóng)村初中物理教師，從小也生長在農(nóng)村。清楚地知道農(nóng)村大部分的家長素質(zhì)偏低，很多學生在家庭中經(jīng)常受到父母的批評、責罵。父母在親朋好友面前數(shù)落自己的孩子，那都是家常便飯。學生很少獲得過父母的肯定，獲得成功的喜悅，導致學生總認為自己不行，因此對學習也缺乏信心。對于物理是自然學科，與生活息息相關，很容易讓學生體驗成功。所以在教學中，我根據(jù)學生的不同的學習情況，設計出各種坡度的提問及練習，讓不同層次的學生都得到了訓練，也讓他們都有機會得到肯定。我的做法如下：課前我會用4分鐘左右的時間把上節(jié)課最簡單的內(nèi)容以提問的方式進行復習，有些成績較弱的同學，回答不上來，我會提示，給予他們適當?shù)膸椭?，給他們創(chuàng)造條件，也讓他們體驗成功，讓他們體驗到自己也行。當然也有個別、特別是不認真的同學回答不上來，那就對他們進行一些他們心理完全能夠接受的小懲罰，并且還得和他們開玩笑說：“真的不是吳老師故意的”。每次總是在笑聲中結束處罰，被罰的學生很少連續(xù)被罰，因為他們雖然被罰，但是他們感受到的卻是一份特別的關愛。這份愛的懲罰，促使他們更加努力。離下課前4分鐘左右，我會設計一些與下節(jié)課有聯(lián)系的、比較有意思的物理題目，故意在下課鈴聲響起來沒有講完就不講，學生有時也會要求我繼續(xù)講下去，我會說：“這是我的時間，我做主。你們自己課后看一看下一章的內(nèi)容，你們一定會解決的。”通過這種調(diào)胃口的方式來激發(fā)學生的求知欲望，肯定他們一定能行來培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感到我能行。在2010屆有二位學生，因為調(diào)胃口的作用，他們只用半學期就把全學期的物理自學了，并把物理教輔同時也完成。讓課堂掌聲響起來?？v觀名師的課堂上從不缺乏真誠而且熱情的掌聲與表揚聲。因此在課堂上我會把課本的例題在課堂上讓學生分析，如果有學生分析正確了，同學要用熱情的鼓掌給予肯定。掌聲是我評價學生上課的吸收情況的依據(jù)。如果掌聲很多，則說明這節(jié)課內(nèi)容學生掌握較好；如果掌聲比較少則說明這節(jié)課內(nèi)容還要進行鞏固。課堂里的掌聲，是學生內(nèi)心深處的熱情渴望，是獎給學生的一枚無價的勛章。在掌聲里，學生的思維得以開啟，智慧得以啟迪。掌聲之中，飛動著的不僅僅是學生的雙手，更是孩子靈動的智慧。掌聲，變課堂一潭死水為激情四射，變老師“獨唱”為師生共鳴。每個老師都應該學會讓掌聲在課堂飛揚，因為學生需要我們熱情地肯定，不斷地激勵，才能讓他們更加積極主動地成長。課堂內(nèi)要做到“眼光六路，耳聽八方”。我會在上課中設置一些比較明了的問題，如果我聽到成績較弱的同學在座位上小聲地說出正確的答案，我首選他們來回答。我會一邊真誠地肯定他的表現(xiàn)，一邊熱情地帶動學生鼓掌激勵他。這樣能把成績較弱的同學這一點點小小的亮點加倍放大，讓他們有滿足感和自豪感，讓他們體驗課堂的快樂，讓他們知道課堂的快樂并非是優(yōu)生的專利。二、教學是一個情感交流的過程我認為教學首先是一個情感的交流，要搞好教學工作，首先得和學生搞好關系，首先要得到學生的認可和接納，一個和諧的師生關系才能創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，才能提高學生的學習興趣，促進學生快樂學習。作業(yè)是我與學生交流情感的紐帶。我每周安排4題有效的作業(yè)，而且是課本內(nèi)最簡單的作業(yè)。如有一點難度的作業(yè)我會及時的在課堂上提示，確保絕大部分的學生能夠獨立完成。這樣，可以杜絕大部分學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，也可能讓學生體驗花最少的時間完成一份自認為優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們對物理作業(yè)只有快樂沒有恐懼。作業(yè)就是我與學生交流的一種介質(zhì)，我會不定期的在學生作業(yè)紙上寫上一些親切的話語，如“吳老師相信你會把物理學好，不要讓吳老師失望”；“怎么這段時間物理跟不上了？”；“對吳老師有什么要求，說說看”等等。讓學生感到我一直在關愛著他們。學生會因為這份關愛，打開心扉，架起了師生之間的心靈之橋；學生會因為這份關愛更加努力地學習物理。今年我所任課的八（2）班有一位有智障的女生，在七年級之前沒有交過一份作業(yè)，我第一次布置的作業(yè)她也沒有交，我并沒有生氣，我用一張科作業(yè)寫上她的名字，并把我對他的期望寫在紙上給她。自那以后每一次都交作業(yè)了，在第一次我物理單元測試中她考了15分，半期考她考了17分。配班的科任教師說，“你居然有辦法讓她按時交物理作業(yè)，還會考10幾分，真有你的。”其實即使是智障的孩子她也會感受到老師對她的關愛，也會懂得用心去珍惜這份愛，從而認真的做好自己，那么正常的孩子就更容易被感化和激勵了。三、制定規(guī)則，明確師生權力與義務我的第一節(jié)物理課，我并不急于介紹物理學科，講解物理知識，激發(fā)學生的物理興趣。我是先明確學生和我的權力與義務。和學生共同制定一些簡單的基本規(guī)則。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蓖ㄟ^制定規(guī)則培養(yǎng)學生自律的品質(zhì)。我具體的做法是：學生享受課間十分鐘的權力。向學生保證不拖課,保證他們享受課間十分鐘的權利。因為鈴聲一響，很多學生的心早已飛到窗外，根本聽不進老師說的內(nèi)容。課間本來就是學生自我放松的時間，老師不該剝奪。老師布置有效作業(yè)的義務。明確我一周布置四題有效的作業(yè)，教輔跟著我的進度自行安排。作業(yè)是學習反饋的重要環(huán)節(jié)，是學生再學習，再思考，回憶知識的一次經(jīng)歷，但，初中學生，特別是當今的90后們，放學后的大部分時間都會放在自己的喜好上。如果此時布置大量繁瑣機械的作業(yè)，對于自覺性較高的學生能認真完成，自覺性一般或者有待提高的學生便會產(chǎn)生厭煩心理，亂做或者不做。這就要求教師要布置有效作業(yè)。作業(yè)布置應做到：精心選擇、突出興趣。學生按時完成作業(yè)的義務。作業(yè)沒有及時交