讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)回歸課堂-文庫吧
2024-11-15 06:22 本頁面
【正文】 元地拿，拿七個一元?！庇械恼f：“拿3張2元，再拿1張1元”??最后探索出共有這樣幾種方法：1+1+1+1+1+1+1=7 2+2+1+1+1=7 2+1+1+1+1+1=7 2+2+2+1=7 5+2=7 5+1+1=7 這樣學(xué)生既加深了對“元”的認(rèn)識，又學(xué)會了簡單的計算，當(dāng)然也培養(yǎng)了他們的思維能力和實踐能力，收到了較好的效果。從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，寓數(shù)學(xué)教學(xué)于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，使抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦佑腥ぁＴ鰪娏藢W(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，產(chǎn)生了與數(shù)學(xué)的親和力。如在教學(xué)“7的認(rèn)識”時，組織學(xué)生開展套圈比賽，用鐵絲圈去套地上的玩具動物。全班剛好有7個小朋友，分男、女兩組，問男生有幾人？女生有幾人？一共的幾人？從而懂得了7可以分成3和4。接著再讓每個學(xué)生拿7個圈，看誰套得最多？套好以后各人數(shù)一數(shù)你套中了幾個？沒有套中的有幾個？合起來有幾個？由于各個小朋友在活動中所發(fā)生的情況不一樣，有的套得多，有的套的少，呈現(xiàn)了7 的各種不同組成情況。這個活動是小朋友十分喜愛的活動。從現(xiàn)實情景中使學(xué)生體會到在日常生活中需要數(shù)數(shù)，知道了數(shù)的組成。在活動的最后對優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫剟?，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生活實例中感悟數(shù)學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)中一些具體的思想方法，如：多加要減、多減要加、移多補少、移少補多、等量代換等在現(xiàn)實生活到處可見。如我們到菜市場上去買菜，，要付多少錢？我們常常會這樣心算的：，2斤就是3元，。這就是“多加要減”的數(shù)學(xué)方法在生活實例中的具體體現(xiàn)。所以我們在教具體的數(shù)學(xué)方法時，不要只黑板上講“多加要減”“多減要加”之類的計算方法，要從學(xué)生的生活實例出發(fā)，要讓學(xué)生在具體的生活實例中去感悟、去理解。二、讓數(shù)學(xué)回歸社會生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是什么？答案很明確，是為我們的生活所服務(wù)。在工作中需要數(shù)學(xué)、在生產(chǎn)中需要數(shù)學(xué)、在生活中需要數(shù)學(xué)、在學(xué)習(xí)其他知識時也需要數(shù)學(xué)。所以現(xiàn)實生活是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿點。因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，這樣既進(jìn)一步加深了對數(shù)學(xué)知識的掌握，又增強了學(xué)生“學(xué)以致用”之后的快樂。用數(shù)學(xué)語言描述生活事件數(shù)學(xué)首先是一種語言，它是人們交流的工具。由于它可以用來儲存信息和傳遞信息，因此在信息化時代，數(shù)學(xué)的語言功能更為突出，人們可以用所學(xué)的數(shù)、符號或圖象這些語言去描述世界，可以用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言去表達(dá)自己的想法。如用一串?dāng)?shù)字來表示“電話號碼”一可表示某人某單位的電話，二可用這串?dāng)?shù)字拔打這個電話。再如“新村58＃605”是“門牌號碼”，它只用簡單的幾個數(shù)字表示了某人某單位的住址，是“新村五十八號樓六零伍室”語言的數(shù)學(xué)描述方法。再如車牌號碼、產(chǎn)品型號等都是用數(shù)學(xué)語言描述生活事件的例子。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言去解決生活中事例，如：我是一(3)班學(xué)號為5的學(xué)生，怎樣用數(shù)學(xué)語言去描述呢？有的學(xué)生用“135”來表示，有的用“1305”來表示。通過這些事例，學(xué)生不但體會到了數(shù)學(xué)語言的功能，而且理解了數(shù)學(xué)在生活中的真正意義。用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境在我們的生活環(huán)境中存在著數(shù)學(xué)，有的視而不見，有的僅是目光一掃而過，有的稍加留意，有的則比較敏銳。例如同是一個班級的學(xué)生，有的能正確地說教室里有幾扇門、有幾扇窗子甚至于幾塊玻璃，有的則一問三不知，這就是數(shù)學(xué)眼光的差異。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有這樣的眼光。如：學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周圍的事物編題，可根據(jù)教室里的人數(shù)編一道加法應(yīng)用題或減法應(yīng)用題。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍的事物，有意識地用數(shù)學(xué)的觀點觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣。用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題例如：教學(xué)“人民幣應(yīng)用題”時，先把學(xué)生帶到商店，讓學(xué)生選擇自己所購東西，然后分別問學(xué)生你共用了多少錢？是用什么方法計算的？是怎樣計算的？又是如何付款的？付出多少找回多少？這樣聯(lián)系實際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見、理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，又解決了實際問題，提高了學(xué)生的實踐能力?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)
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