【正文】 示，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，給他們創(chuàng)造條件，也讓他們體驗(yàn)成功，讓他們體驗(yàn)到自己也行。下面就自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，與老師們交流和探討一下。第二篇：讓賞識(shí)走進(jìn)課堂（模版）讓賞識(shí)走進(jìn)課堂吳聯(lián)信今天我覺(jué)得非常的榮幸，因?yàn)槟苡羞@樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，共同分享在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)。要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí) 在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)中，教師要給予充分地肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很不充分時(shí)，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)、信心地呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想火苗。這一事情說(shuō)明了，只要老師給學(xué)生自信心，只要你懂得去賞識(shí)他，學(xué)生就會(huì)有高成就。只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。但實(shí)際教學(xué)中真正做到的師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)鍵還是老師沒(méi)有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。這就對(duì)教師的教學(xué)方式、方法提出了更高要求:數(shù)學(xué)課堂中，師生之間除了必要的教材知識(shí)交流外，還應(yīng)打開(kāi)情感交流的窗口，創(chuàng)造互相理解與尊重的師生關(guān)系，共同營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍?！保诮逃虒W(xué)過(guò)程中，以正面教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中始終處于被激起的狀態(tài)，并朝著我們預(yù)期的方向發(fā)展，使教育效果趨于更好。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。它是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的根本需求，對(duì)學(xué)生給予信任、尊重、理解、鼓勵(lì)、寬容、提醒的一種新興教育模式或理念。因此，由外向內(nèi)的正面激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識(shí)。既然是資源，就該好好開(kāi)發(fā)利用。而且在課堂中，我也經(jīng)常會(huì)用“老師不會(huì)，你能幫助老師嗎？”“真能干！真棒！”“今天你來(lái)當(dāng)小老師好嗎？”“老師這樣寫對(duì)嗎？??”這些語(yǔ)句來(lái)肯定學(xué)生的作用可真大。記得我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)教授的講座，在講座中他說(shuō)了這么一個(gè)事件，更一步喚醒了我對(duì)賞識(shí)教育覺(jué)悟。在教學(xué)中，我也親眼看見(jiàn)過(guò)有這么一位老師，說(shuō)某一位學(xué)生數(shù)學(xué)很差，簡(jiǎn)直是沒(méi)有數(shù)學(xué)的思維和頭腦。通過(guò)不斷實(shí)踐證明，賞識(shí)尋找成功，抱怨導(dǎo)致失敗。因?yàn)楹⒆?，我看了一些育兒書籍，了解了“蒙氏教育”、“華德福教育”、“周弘賞識(shí)教育”等教育理念，特別是周弘賞識(shí)教育給了我很大的觸動(dòng)。學(xué)生很少獲得過(guò)父母的肯定，獲得成功的喜悅，導(dǎo)致學(xué)生總認(rèn)為自己不行，因此對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏信心。你們自己課后看一看下一章的內(nèi)容，你們一定會(huì)解決的。課堂里的掌聲，是學(xué)生內(nèi)心深處的熱情渴望，是獎(jiǎng)給學(xué)生的一枚無(wú)價(jià)的勛章。這樣能把成績(jī)較弱的同學(xué)這一點(diǎn)點(diǎn)小小的亮點(diǎn)加倍放大，讓他們有滿足感和自豪感，讓他們體驗(yàn)課堂的快樂(lè)，讓他們知道課堂的快樂(lè)并非是優(yōu)生的專利。學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@份關(guān)愛(ài)，打開(kāi)心扉，架起了師生之間的心靈之橋；學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@份關(guān)愛(ài)更加努力地學(xué)習(xí)物理。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作業(yè)是學(xué)習(xí)反饋的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再學(xué)習(xí)，再思考，回憶知識(shí)的一次經(jīng)歷，但，初中學(xué)生，特別是當(dāng)今的90后們，放學(xué)后的大部分時(shí)間都會(huì)放在自己的喜好上?？荚噧?yōu)勝者享受的權(quán)力。特別是從小習(xí)慣不好的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，老師和同學(xué)用寬容之心接納他，在他改正錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)肯定他，讓他們內(nèi)心倍感溫暖，他們才會(huì)有信心慢慢地改掉不良習(xí)慣。這樣組長(zhǎng)會(huì)在幫助組員過(guò)程中不斷得到復(fù)習(xí)，后進(jìn)生或多或少增加了一些知識(shí)。分別由各組推選出一名物理成績(jī)較弱的同學(xué)作為小組科代表，全班物理成績(jī)最弱的為總科代表。不容易！五、課堂引導(dǎo)的藝術(shù)性課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)的過(guò)程，既要以肯定的態(tài)度重視學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)健康的課堂氛圍，使學(xué)生始終處于思考的振奮狀態(tài)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中間歇性的停頓，能夠充分的引起學(xué)生的注意力。如果個(gè)別組員無(wú)法理解組長(zhǎng)的講解，由組長(zhǎng)把組員名單上報(bào)到我這，我根據(jù)具體的情況依規(guī)則進(jìn)行操作。一味地靠時(shí)間、做題海是不足取的。物理規(guī)范化解題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化；解題過(guò)程的規(guī)范化；物理語(yǔ)言和書寫規(guī)范化。第三篇：讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂讓游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)“好玩”閬中市七里小學(xué)校 曹 明數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象，是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍“發(fā)展的階段，是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，由于游戲可以為學(xué)生提供沒(méi)有壓力，但需要意志和毅力的良好的解決問(wèn)題的環(huán)境，有利于學(xué)生思考和處理問(wèn)題，并取得結(jié)果，通過(guò)游戲，不僅可以發(fā)展學(xué)生各種感官的感知能力，還可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及思維和想象能力等，有效地促進(jìn)智力的發(fā)展。課堂因此變得生動(dòng)充滿活力。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來(lái)，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測(cè)。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生愛(ài)學(xué)，老師省心。五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我做了一些嘗試。學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)游戲：學(xué)生站成一排橫隊(duì)，距隊(duì)伍2米處放一泥人，大家套圈。因此，教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生日常生活，選用學(xué)生所熟悉的具體事件，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，逐步形成新概念。由于?W生已有錢幣在實(shí)際計(jì)算中運(yùn)用減法運(yùn)算性質(zhì)的生活經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就不難概括出減法的運(yùn)算性質(zhì)。因?yàn)樗麄冊(cè)谟?jì)算時(shí)想到了買東西付錢的情景。責(zé)任編輯李少杰。四、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)。三、聯(lián)系生活實(shí)際，注重法則的推導(dǎo)過(guò)程在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免將“法則”或“方法”作為一種“靜態(tài)的結(jié)果”直接進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生機(jī)械的記憶、反復(fù)練習(xí)，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)合理的算法，從而逐步歸納、推導(dǎo)出計(jì)算法則。小明到學(xué)校小賣部買一支鉛筆和一把尺子。學(xué)完“用字母表示數(shù)”后，隨意取出一本書，問(wèn)它有多少頁(yè)？學(xué)生們起先一愣，有的搖頭，有的茫然，過(guò)了一會(huì)兒恍然大悟：“這本書有X頁(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識(shí)。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識(shí)，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識(shí)。像制作一個(gè)兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點(diǎn)燃，看其是否平衡，再看兩頭點(diǎn)燃會(huì)怎樣。例如：我們?cè)诮虒W(xué)一年級(jí)教材中的“加與減“這一段知識(shí)時(shí)，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時(shí)寫在黑板上的話，就會(huì)占用太多的時(shí)間。二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中非常重要的工具。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，教師本身要具有童心、童趣，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要尊重“兒童文化“，從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為游戲的開(kāi)展提供物質(zhì)保證，還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力差，就需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，興趣越