【正文】 情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。我讓幼兒邊聆聽優(yōu)美的音樂，邊欣賞老師的表演。用投入的表演，激起幼兒情感的表現(xiàn)：幼兒的年齡特點決定他們好模仿，于是在活動中我較多的運用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達情感。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天將要離開媽媽，心里會怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。如歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但它每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。（三）、帶領幼兒進入音樂，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)：“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動、準確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動他們的心弦?！薄皢?，你們摘了這么多了，本領可真大。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒。在活動中，我們并不是追求高深的舞蹈動作技巧，而是要培養(yǎng)幼兒能和著音樂即興創(chuàng)作些簡單的動作，讓幼兒人人參與音樂活動，激發(fā)幼兒大膽思考，創(chuàng)編簡單的動作。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗作品所表達的情感。在欣賞《搖籃曲》和《進行曲》時，我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產(chǎn)生的背景不同中引導幼兒區(qū)別，體會兩種不同變化及音樂作品的美妙之處。（5）、歌表演《雙層汽車開來了》教學情感目標：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調(diào)，產(chǎn)生愉悅的心情。B：引導幼兒用優(yōu)美、深情的歌聲表現(xiàn)歌曲。教學重點：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂旋律。（1）、說歌：《雞的一家》教學情感目標：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的溫暖氛圍。久而久之，幼兒對教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學習的動力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。喜愛音樂是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對一切陌生，師生間存在著距離，而當音樂響起，膽大的幼兒會高興地手舞足蹈，膽小的幼兒也會暫時停止哭聲。而后我又引導幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了?！薄袄夏棠?，坐我這兒來。首先用語言把孩子帶入場景中。創(chuàng)設情境，促進幼兒的情感體驗：幼兒的年齡特點決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個故事、一場游戲，往往能讓幼兒身臨其境，共同歡喜和悲傷。在現(xiàn)代的音樂教育活動中，除了以往的“歌唱、韻律”活動外，還包括了欣賞活動、打擊樂活動等。達爾克洛茲有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程。當代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動的“副現(xiàn)象”，它是個體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應機制、認識發(fā)生的動力機制，行為選擇的評價機制，生命的享用機制。第一篇：讓音樂撥動孩子的心弦讓音樂撥動孩子的心弦音樂活動中情感教育初探在人類的活動中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的瑕思，能使人產(chǎn)生共鳴，更能激起人的情感?！币虼?，情感除了生動性功能外，更重要的是它本身就是個體心理健康的核心內(nèi)容和重要標志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用?！倍覀兊囊魳方逃淠康牟辉谟谧層變赫莆崭嗟募寄?，而是要“萌發(fā)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣。同樣在各項活動中，都包含了情感因素的存在。因此，在音樂教學中創(chuàng)設一定能夠的情景、圖片的展示、情景的布置、游戲的開展等，對幼兒的情感發(fā)展將會起到導向的作用，更快的促進幼兒的情感體驗?！苯裉煳覀円黄饋沓斯财嚭脝?？“好！”孩子們歡呼雀躍。”我及時給予了表揚，同時又鼓勵幼兒共同把剛才的好事編進歌曲中。通過此次活動，幼兒的情感得到充分體驗，培養(yǎng)了幼兒尊老愛幼的良好品德，也大大提高了幼兒對音樂活動的興趣。于是，我就利用音樂手段，同時給幼兒更多的關懷和愛，進行情感交流，逐漸消除陌生感，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動中去。（二）、挖掘作品的情感因素，調(diào)動學習的積極性：不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風格和情感，教師要認真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點，引導幼兒掌握不同的特點，從而體會音樂的美，促使音樂才能，如音樂感受力、表現(xiàn)力、表演能力等的提高。教學重點：A：根據(jù)歌詞幫助幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟公雞；妹妹母雞；小個幼兒小雞。B：聽音樂模仿海軍開炮、打槍等動作，體驗英勇殺敵的情景。（4）、歌曲《畢業(yè)歌》：教學情感目標：回顧幼兒園生活，產(chǎn)生依依不舍離去的留戀之情。教學要點：A：根據(jù)歌詞內(nèi)容模仿角色的不同形象動作，產(chǎn)生歡樂的情趣?！稉u籃曲》是一首抒情的歌曲，曲調(diào)緩慢、優(yōu)美，表達了母親對孩子的一片關愛之情。隨后，是“歡快、熱烈”的《進行曲》，我引導幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學做不同的動作，又引導幼兒想象戰(zhàn)斗勝利大家歡慶的場面，配上節(jié)奏歡快的《進行曲》，幼兒的情感頃刻間被調(diào)動起來，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達到高潮。記得在律動《摘果子》中，表現(xiàn)的是采茶姑娘歡快勞動的場面，體驗豐收的喜悅，勞動的樂趣?？墒枪犹嗔?，來不及收獲，這了怎么辦呢？”孩子們紛紛叫著：“多請些人幫忙?！钡鹊取Ｓ蒙鷦?、形象的語言帶領幼兒進入音樂殿堂，促進情感的表現(xiàn)。第一段歌詞表達了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。我適時地引導幼兒進入歌曲的意境：“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。如律動《采茶》，樂曲歡快、優(yōu)美，帶有濃烈的江南風味。從鳥鳴聲響起，到我背著小背簍高興的出門；從我輕巧的采茶到看到漫漫一筐茶葉而高興雀躍時，許多幼兒坐不住了，他們也跟著一同去采茶，一同去體驗其中的快樂。音樂給人帶來愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂更催人積極向上，只有不斷的去引導，激發(fā)幼兒的情感，才能感受生活的真諦。據(jù)周洪宇介紹，“陽光教育”是針對我國學校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的。它是使自己陽光，給別人陽光，讓大家共同陽光的教育。但寬松絕不是放任自流，不是無原則地遷就和隨心所欲，寬松乃是寓規(guī)范于無形，是一種張弛有度、交流暢通、互動和諧、其樂融融的狀態(tài)。這樣，他就容易愛到過多的呵護，或者被過多的期望所壓迫，很難有一個和諧自由的人格發(fā)展空間；孩子需要理解，渴望受到理解，對于他們，“犯錯誤”是天經(jīng)地義的，不犯錯誤倒十分可怕。理解只是一種換位思考，它能消除人們之間的隔膜，掃除人心頭的陰霾；信任則是一種無聲的勉勵，是對人能力和力量的一種肯定，能催人奮進，給人信心。因此，給予關愛的第二個要義，就是信任。它是以人的意志過程密切相關的，是人在克服困難時所表現(xiàn)出的心理狀態(tài)，如克服干擾、知難而上、堅忍不拔、持之以恒等等。要為孩子創(chuàng)造多種展現(xiàn)智能的情景，給孩子以多樣化的選擇，從而激發(fā)每個人的潛在智能，充分發(fā)揮其個性。有人說，天才是“夸”出來的；有人說，鼓勵是家庭教育永遠的第一語言；有人說，家庭教育最好的語言是“你能行”，最壞的語言是“你不行”。要相信只有通過困難和挫折的砥礪，孩子才能真正成熟起來?，F(xiàn)在人們都很重視培養(yǎng)孩子的智商，卻忽視了對孩子健康的情感和優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)，其實良好的情感和意志不僅是人成功必不可少的兩大條件，而且也是健全人格不可或缺的兩大組成部分，甚至可以說，在一定程度上，情商和意商對于人事業(yè)的成功比智商更為重要；另外，從心理學上講，人的心理過程分為認識過程、情感過程和意志過程，這幾個方面是相互影響，不可分割的?？梢姡膫€“學會”是一個以學會做事為基礎，以求得生存為主線、以學會生存為指向的有機整體。人不僅是自然人、生物人，更是文化人、社會人，因而合群、合作、合享應是人所必備的一種素質(zhì)。小學階段學習兒童詩符合學生的身心發(fā)展特點，也一定能為孩子營造快樂的童年，詩意的人生?！短旆揭棺T》里，阿里巴巴進入了寶山，對著寶庫的山門大喊：“芝麻，開門！”門就開了，滿坑滿谷的金銀，照得他眼睛發(fā)亮。不知是誰惹了北風？/北風生氣地怒吼著，小草冷得發(fā)抖。讀一讀馮輝岳的《蝴蝶》：蝴蝶指著相冊里的毛毛蟲/大叫：“嚇死我了”！/媽媽告訴她：/“這是你小時候的照片呀！”再讀一讀詹冰的《游戲》：“小弟弟，我們來游戲?！眱墒自?，是兩段對話，是生活中最真實的兩組鏡頭，無邪、不做作，卻是童趣盎然，令人忍俊不禁。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。幾行小詩，便是深刻雋永的睿思。寫詩的背后是閱讀、是思考、是語言基礎和文化積淀（這完全等同于其他形式的作文教學）；同時寫詩還是想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是培養(yǎng)、訓練這些能力的極佳途