【文章內(nèi)容簡介】 C、商店游戲 D、娃娃家游戲 E、民間游戲三、問答題學前兒童數(shù)學教學常見的教學方法有哪些？幼兒園的數(shù)學教學一般采用哪幾種組織形式？這些形式各有什么特點？試述為什么要重視日常生活中的數(shù)學教育？第五章 學前兒童集合概念的發(fā)展和教育一、單項選擇題（ ）下列哪一選項是現(xiàn)代數(shù)學的一個最基本的概念A(yù)、 集合 B、數(shù) C、量 D、圖形（ ）兒童什么概念的發(fā)生開始于對集合概念的籠統(tǒng)感知A、數(shù) B、量 C、質(zhì) D、形（ ）對有5個物體的集合，當拿走兩個后，哪一時期的兒童能注意到的達63℅。A、2~ B、~3歲 C、3 ~ D、 ~4歲（ ）兒童開始具有簡單的分類能力一般是在A、2~3歲 B、3~4歲 C、4~5歲 D、5~6歲（ ）兒童能準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少一般是在A、2~3歲 B、3~4歲 C、4~5歲 D、5~6歲（ ）把具有相同特征的事物歸并在一起稱為A、集合 B、 分類 C、 分組 D、組合（ ）哪種分類法可以很好的培養(yǎng)兒童思維的敏捷性和靈活性A、按物體的外部特征分類 B、按物體的兩個特征分類 C、多角度分類 D、 層級分類二、多項選擇題（ ）下列哪些屬于大班分類教育的要求A、學習按物體的數(shù)量進行分類 B、學習按某一特征的肯定與否定進行分類 C、 學習概括物體（或圖形）的兩個特征 D、學習按兩個特征進行分類和在表格中擺放圖形 E、學習并掌握有關(guān)的詞語：“分開”、“分成”等（ ）按物體的一個特征分類包括哪幾種A、按物體的外部特征分類 B、按物體的用途、材料的性質(zhì)進行分類 C、按物體間的聯(lián)系分類 D、按物體的層級分類 E、按物體的一個特征的肯定與否定的標準分類（ ）下列屬于區(qū)分“1”和“許多”的教育要求的是A、能認識1和許多 B、能區(qū)別1個物體和許多物體 C、感知和體驗1和許多之間的關(guān)系 D、理解1和許多之間的關(guān)系 E、在日常生活中會用1和許多等詞匯（ ）比較兩組物體數(shù)量關(guān)系教育的意義有A、可以比較兩組物體的數(shù)量是相等還是不相等 B、可讓幼兒更好的感知、區(qū)分集合中的每一個元素 C、可使幼兒從小就養(yǎng)成會按集合所占空間面積的大小，比較兩集合的數(shù)量是否相等 D、可讓幼兒在常數(shù)階段即學習將兩集合中的元素一一對應(yīng)，對集合元素的數(shù)目進行比較 E、比較兩組物體數(shù)量關(guān)系是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)二、問答題學前兒童感知集合對其數(shù)學學習有何意義？學前兒童感知集合概念的發(fā)展有哪些特點？小班、中班分類教育的要求分別是怎樣的？第六章學前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的發(fā)展和教育1． 單項選擇題。（ ）若知道“1”是指1個物體，“3”是指三個物體，這是屬于掌握數(shù)概念的標志中的哪一方面A. 理解數(shù)的實際意義 （ ）幼兒能從1數(shù)到10，但一般都像背兒歌似的背誦這數(shù)字，帶有順口溜的性質(zhì)。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在 ～3歲 ～4歲 ～5歲 ～（ ）幼兒在5歲以前，由于大腦皮層抑制技能發(fā)展較差，手眼協(xié)調(diào)動作不靈活，再加上口頭數(shù)數(shù)還不熟練，因此會產(chǎn)生那種現(xiàn)象 （ ）3～4歲的幼兒一般只能按數(shù)取出幾個事物A. 兩三個 （ ）幼兒一般幾歲以后才能較順利地比較10以內(nèi)的大小 （ ）幼兒幾歲以后，一般都能按照數(shù)的順序比較順利的排出20以內(nèi)數(shù)的順序關(guān)系 Ｄ．6歲（ ）幼兒在幾歲以前很少有人達到數(shù)的守恒 （ ）幼兒5歲開始才可能理解數(shù)的組成和分解，大約有多少幼兒能完成部分數(shù)的分解和組成%～20% %～30% %～35% %～40%（ ）我國心理學研究者根據(jù)各地對幼兒數(shù)概念的發(fā)展的研究結(jié)果表明，對數(shù)量的感知階段一般在 （ ）按一般的發(fā)展趨勢來看，哪一時期是兒童數(shù)概念發(fā)展的明顯飛躍期～4歲 ～5歲 ～6歲 Ｄ．6～7歲（ ）1中．大班兒童認識10以內(nèi)序數(shù)的教育要求有A．學習10以內(nèi)序數(shù)，理解序數(shù)的含義 B．運用教，學具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置C．逐步認識數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系 D．對10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒（ ）1數(shù)字的書寫一般安排在哪個階段為合適 Ａ．小班　　　?。拢邪唷　　。茫蟀唷　　。模胄W之前二．多項選擇題。( )根據(jù)心理學的研究，掌握概念的標志有 ，即認識數(shù)的順序，除“1”以外，任何一個數(shù)都可以分成兩個較小的數(shù)，所分成的兩個較小的數(shù)合起來又是原來的數(shù) ，形成計數(shù)能力（ ）幼兒數(shù)概念的形成、發(fā)展包括 （ ）34歲的幼兒的口頭計數(shù)表現(xiàn)的特點有A. 幼兒一般只會從“1”開始，順序地往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了 ，更不能倒著數(shù) ，常會出現(xiàn)脫漏數(shù)字或循環(huán)重復(fù)數(shù)字的現(xiàn)象（ ）影響幼兒計數(shù)活動的因素有A. 在物體空間分布相同的情況下，點數(shù)物體的大小 B. 計數(shù)物體的空間分布 （　　?。┯绊憙和芊襁_到數(shù)的守恒的因素有A．空間排列形式的變化　B．主觀因素　C．客觀刺激物的不同　　　D．數(shù)目大小的不同　E．異數(shù)比較中的兩數(shù)差別的大小不同等（　 ?。┪覈睦韺W家研究者根據(jù)各地對幼兒數(shù)概念的發(fā)展的研究結(jié)果，將３－７歲數(shù)概念的發(fā)展分為 A．對數(shù)量的感知階段 B．數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段C．數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立的發(fā)展階段 D．數(shù)的運算初期階段 E．數(shù)的運算發(fā)展階段（　　　）幼兒書寫數(shù)字是坐姿要求是 　　B．身體坐正，頭抬直C．胸部與桌面保持一定的距離　D．眼與紙之間保持35－40厘米的距離 E．眼與紙之間保持２５－３０厘米的距離第七章　　　學前兒童１０以內(nèi)加減運算概念的發(fā)展和教育－．單項選擇題。（ ）直接運用