學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育同步練習(xí)試題-文庫吧資料
2025-04-10 04:00本頁面
【正文】 童正確辨認(rèn)形狀的人數(shù)的百分比是不同的，56歲兒童為% % % %（ ）哪一年齡階段的兒童對(duì)平面圖形有較好的配對(duì)能力，并且能準(zhǔn)確辨認(rèn)圓形，三角形和正方形 （ ）哪一年齡階段的兒童能理解圖形之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)一些基本的立體圖形 （ ）研究表明，常把幾何圖形理解為平常的玩具，并按他們熟悉的玩具的名稱來稱呼它的幼兒一般是在 （ ）1對(duì)認(rèn)識(shí)平面圖形的難易順序，根據(jù)研究和教育實(shí)踐的情況，比較一般的看法是認(rèn)識(shí)A. 圓形 二．多項(xiàng)選擇題。（ ）直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算，無需依靠實(shí)物的直觀作用或以表象為依托的加減運(yùn)算的水平是A. 動(dòng)作水平的加減 （ ）哪種加減實(shí)質(zhì)上是依靠抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算的A. 表象水平的加減 （ ）幼兒在哪一時(shí)期一般自己運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算，但在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，需要將表示加數(shù)和被加數(shù)的兩堆實(shí)物合并，再從第1個(gè)一個(gè)一個(gè)地逐一點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù) —5歲 （ ）幼兒在哪個(gè)年齡段，學(xué)習(xí)順接數(shù)和倒著數(shù)，他們能夠?qū)㈨樈訑?shù)和倒著數(shù)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到加減運(yùn)用中去 （ ）加法和減法是 （ ）若給幼兒口述這樣一道應(yīng)用題：動(dòng)物園里有2只大熊貓，1只小熊貓，問動(dòng)物園里一共有幾只熊貓？有的幼兒馬上說：“星期天媽媽帶我去動(dòng)物園，也看見了大熊貓。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在 ～3歲 ～4歲 ～5歲 ～（ ）幼兒在5歲以前，由于大腦皮層抑制技能發(fā)展較差，手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作不靈活，再加上口頭數(shù)數(shù)還不熟練，因此會(huì)產(chǎn)生那種現(xiàn)象 （ ）3～4歲的幼兒一般只能按數(shù)取出幾個(gè)事物A. 兩三個(gè) （ ）幼兒一般幾歲以后才能較順利地比較10以內(nèi)的大小 （ ）幼兒幾歲以后，一般都能按照數(shù)的順序比較順利的排出20以內(nèi)數(shù)的順序關(guān)系 Ｄ．6歲（ ）幼兒在幾歲以前很少有人達(dá)到數(shù)的守恒 （ ）幼兒5歲開始才可能理解數(shù)的組成和分解，大約有多少幼兒能完成部分?jǐn)?shù)的分解和組成%～20% %～30% %～35% %～40%（ ）我國心理學(xué)研究者根據(jù)各地對(duì)幼兒數(shù)概念的發(fā)展的研究結(jié)果表明，對(duì)數(shù)量的感知階段一般在 （ ）按一般的發(fā)展趨勢來看，哪一時(shí)期是兒童數(shù)概念發(fā)展的明顯飛躍期～4歲 ～5歲 ～6歲 Ｄ．6～7歲（ ）1中．大班兒童認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)的教育要求有A．學(xué)習(xí)10以內(nèi)序數(shù)，理解序數(shù)的含義 B．運(yùn)用教，學(xué)具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置C．逐步認(rèn)識(shí)數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系 D．對(duì)10以內(nèi)的數(shù)大多數(shù)能保持守恒（ ）1數(shù)字的書寫一般安排在哪個(gè)階段為合適 Ａ．小班 ?。拢邪唷 。茫蟀唷 。模胄W(xué)之前二．多項(xiàng)選擇題。A、2~ B、~3歲 C、3 ~ D、 ~4歲（ ）兒童開始具有簡單的分類能力一般是在A、2~3歲 B、3~4歲 C、4~5歲 D、5~6歲（ ）兒童能準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少一般是在A、2~3歲 B、3~4歲 C、4~5歲 D、5~6歲（ ）把具有相同特征的事物歸并在一起稱為A、集合 B、 分類 C、 分組 D、組合（ ）哪種分類法可以很好的培養(yǎng)兒童思維的敏捷性和靈活性A、按物體的外部特征分類 B、按物體的兩個(gè)特征分類 C、多角度分類 D、 層級(jí)分類二、多項(xiàng)選擇題（ ）下列哪些屬于大班分類教育的要求A、學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類 B、學(xué)習(xí)按某一特征的肯定與否定進(jìn)行分類 C、 學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征 D、學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類和在表格中擺放圖形 E、學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)的詞語：“分開”、“分成”等（ ）按物體的一個(gè)特征分類包括哪幾種A、按物體的外部特征分類 B、按物體的用途、材料的性質(zhì)進(jìn)行分類 C、按物體間的聯(lián)系分類 D、按物體的層級(jí)分類 E、按物體的一個(gè)特征的肯定與否定的標(biāo)準(zhǔn)分類（ ）下列屬于區(qū)分“1”和“許多”的教育要求的是A、能認(rèn)識(shí)1和許多 B、能區(qū)別1個(gè)物體和許多物體 C、感知和體驗(yàn)1和許多之間的關(guān)系 D、理解1和許多之間的關(guān)系 E、在日常生活中會(huì)用1和許多等詞匯（ ）比較兩組物體數(shù)量關(guān)系教育的意義有A、可以比較兩組物體的數(shù)量是相等還是不相等 B、可讓幼兒更好的感知、區(qū)分集合中的每一個(gè)元素 C、可使幼兒從小就養(yǎng)成會(huì)按集合所占空間面積的大小，比較兩集合的數(shù)量是否相等 D、可讓幼兒在常數(shù)階段即學(xué)習(xí)將兩集合中的元素一一對(duì)應(yīng)，對(duì)集合元素的數(shù)目進(jìn)行比較 E、比較兩組物體數(shù)量關(guān)系是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)二、問答題學(xué)前兒童感知集合對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有何意義？學(xué)前兒童感知集合概念的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？小班、中班分類教育的要求分別是怎樣的？ 第六章學(xué)前兒童10以內(nèi)數(shù)概念的發(fā)展和教育1． 單項(xiàng)選擇題。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括哪些方面？第四章：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)一、單項(xiàng)選擇題（ ）幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是 A、演示、觀察法 B、游戲法 C、比較法 D、操作法（ ）從兒童學(xué)習(xí)知識(shí)和順序和方式來看，至少有三層階梯。A、思維 B、思維精確性 C、思維結(jié)構(gòu) D、思維建構(gòu)二、多項(xiàng)選擇題（ ）學(xué)前階段是兒童思維的哪些方面的萌芽和初步發(fā)展的時(shí)期A、精確性 B、抽象性 C、邏輯性 D、嚴(yán)密性 E、應(yīng)用性（ ）按抽象性，可把思維分成A、直覺行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、抽象形象思維 E、具體行動(dòng)思維（ ）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備有哪些A、一一對(duì)應(yīng)觀念 B、序列觀念 C、邏輯觀念 D、類包含觀念
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