【正文】 你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結了自己，又打擾了別人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。（ ）重量感知覺的發(fā)展是（ ）的基礎 （ ）皮亞杰曾指出，測量包括了兩個邏輯活動，它們分別為 （ ）學前兒童主要的排序活動有 （ ）下列屬于按物體量的差異排序的有 （ ）下列屬于小班學前兒童量的概念教育的要求的是A. 會用觀察、比較的方法，區(qū)別大小和長短不同的物體，會正確運用“大小”、“長短”詞匯B. 能從4個大小或長短不同的物體中，找出并說出哪個最大（最長）、哪個最小（最短）C. 會用目測和自然測量的方法，比較物體長短、高矮、寬厚和輕重等，能正確表達測量的結果D. 能區(qū)分物體的粗細、厚薄、高矮，并掌握相應的詞匯，進行7以內的正逆排序，會按一定的規(guī)律排列物體（ ）兩堆守恒教育應在大班進行，對幼兒進行量的守恒教育可以通過以下哪些方式 ，引導幼兒進行守恒判斷 第十章 學前兒童初步空間和時間概念的發(fā)展和教育一、單項選擇題。（ ）下列哪些資料表明，4個月以內的嬰兒具有形狀知覺的恒常性A. 范茲（Fantz,R，L）1963年B. 美國的戴（Dey) 1973年C. 麥克肯捷（Mckenjie)　1973年D. 卡龍（Carron)1979年E. 蘇南諾娃（)（ ）下列哪些屬于丁祖蔭等對幼兒辨認物體平面形狀能力的發(fā)展進行多項綜合研究的結果A. 幼兒認識形狀的種類逐漸增多，正確辨認百分率逐班提高B. 幼兒辨認形狀時，配對最容易，指認次之，命名最難，其關鍵在于掌握形狀的名稱C. 形狀位置的變動可以影響幼兒對形狀的正確辨認D. 幼兒還不善于辨別圖形的細微差別E. 形狀拼合需要較高水平的形狀辨別能力第九章學前兒童量的概念的發(fā)展和教育一．單項選擇題。( )根據心理學的研究，掌握概念的標志有 ，即認識數的順序，除“1”以外，任何一個數都可以分成兩個較小的數，所分成的兩個較小的數合起來又是原來的數 ，形成計數能力（ ）幼兒數概念的形成、發(fā)展包括 （ ）34歲的幼兒的口頭計數表現的特點有A. 幼兒一般只會從“1”開始，順序地往下數，如果遇到干擾就不會數了 ，更不能倒著數 ，常會出現脫漏數字或循環(huán)重復數字的現象（ ）影響幼兒計數活動的因素有A. 在物體空間分布相同的情況下，點數物體的大小 B. 計數物體的空間分布 （　　?。┯绊憙和芊襁_到數的守恒的因素有A．空間排列形式的變化　B．主觀因素　C．客觀刺激物的不同　　　D．數目大小的不同　E．異數比較中的兩數差別的大小不同等（　 ?。┪覈睦韺W家研究者根據各地對幼兒數概念的發(fā)展的研究結果，將３－７歲數概念的發(fā)展分為 A．對數量的感知階段 B．數詞和物體數量間的聯(lián)系建立階段C．數詞和物體數量間的聯(lián)系建立的發(fā)展階段 D．數的運算初期階段 E．數的運算發(fā)展階段（　　?。┯變簳鴮憯底质亲艘笫? 　　B．身體坐正，頭抬直C．胸部與桌面保持一定的距離　D．眼與紙之間保持35－40厘米的距離 E．眼與紙之間保持２５－３０厘米的距離第七章　　　學前兒童１０以內加減運算概念的發(fā)展和教育－．單項選擇題。在教授初學兒童時，下列哪種順序是最優(yōu)方式A、行為把握→符號把握→圖像把握 B、行為把握→圖像把握→符號把握 C、圖像把握→符號把握→行為把握 D、圖像把握→行為把握→符號把握（ ）演示、示范、范例的方法必須與（）配合使用 A、觀察法 B、游戲法 C、講解法 D、比較法（ ）看數拍手，按要求摸圖形等游戲屬于 A、運用多種感官進行數學游戲 B、競賽性的數學游戲 C、結合音樂活動形式進行的數學游戲 D、結合體育活動形式進行的數學游戲（ ）將一個物體并放在另一個物體的下面，形成兩個物體之間的一一對應的關系，進行量或數的比較的是A、重疊比較 B、并放比較 C、單排比較 D、雙排比較（ ）在哪種教學活動的組織形式中，教師需要幫助兒童整理、歸納已獲得的數學感性經驗A、集體活動形式 B、小組活動形式 C、集體和小組相結合的活動形式 D、個別指導（ ）哪種教學活動形式對教師有較高的要求A、集體活動形式 B、小組活動形式 C、集體和小組相結合的活動形式 D、個別指導（ ）下列哪種是屬于以幼兒為行為主體，用幼兒的行為變化來表述的A、“使幼兒……” B、“啟發(fā)幼兒……” C、“體驗……” D、“引導幼兒……”（ ）將數學概念的屬性或運算技能的要素轉化成幼兒可以獨立操作學習的活動是A、數學操作活動 B、數學操作活動的設計 C、數學教學活動 D、數學教學活動設計二、多項選擇題（ ）學前兒童的數學教育活動有 A、數學教學活動 B、數學角及活動區(qū)中的數學活動 C、數學游戲活動 D、數學操作活動E、日常生活中的數學活動（ ）根據當前幼兒園教學的實際，教學方法可分為A、直觀的方法B、間接的方法C、口語的方法D、以游戲為主的教學方法E、以實際練習為主的教學方法（ ）通過數數獲得總數這一活動包括哪幾種動作的協(xié)調關系A、可比性協(xié)調 B、加法性協(xié)調 C、次序性協(xié)調 D、匹配性協(xié)調 E、對應性協(xié)調（ ）教師講解的語言特點有 A、幼兒能聽懂 B、準確 C、形象 D、簡潔 E、生動（ ）在學前兒童的數學教學中，游戲法的運用方式為A、教師為幼兒創(chuàng)設符合教學目標的數學環(huán)境 B、教師為幼兒創(chuàng)設符合教學任務的數學環(huán)境C、教師直接組織和帶領幼兒玩各種數學游戲 D、幼兒自己組織數學游戲 E、教師組織，幼兒參加的數學游戲（ ）比較的形式有對應比較和非對應比較，而對應比較又分為A、重疊比較 B、并放比較 C、單排比較 D、雙排比較 E、對照比較（ ）集體和小組相結合的活動形式有